現代學徒制下技工院校德育教育模式創新研究

胡敏

摘要：現代學徒制是學校與企業之間深度合作下的師生聯合教學模式。它主要是一種現代的人才培養模式，側重于學生的技能培訓。本文分析了現代學徒制與傳統學徒制的區別，并從現代學徒制的角度探討了技工院校德育教學模式創新模式的構建。

關鍵詞：現代學徒;技工院校;道德教育;教學模式

1.現代學徒制

從角色的角度來看，現代學徒制是從傳統學徒制演變而來的。在傳統的學徒制中，學徒僅扮演此角色，只能向師傅學習。在現代學徒制中，學徒不僅是學徒，而且是學生。他不僅應該向老師學習，還應該向學校老師學習。就培訓的目的而言，現代學徒制是在傳統學徒制的基礎上進行創新和發展的?，F代學徒制的另一個主要特點是，將技術工人的培訓轉變為具有理論知識和實踐技能的統一的技術和技能人才的培養。它不再完全由師傅負責評估，而是由行業，學習和教育部門以及其他聯合評估負責。

2.技工院校德育教學模式的現狀

技工院校教育是中國現代教育體系的重要組成部分。技工院校畢業生將成為未來社會主義現代化建設的重要力量。因此，技工院校在教授學生的理論知識和專業技能時，不要忘記對學生的思想道德教育。只有這樣，他們才能為社會主義現代化作出巨大貢獻。然而，技工院校的德育教育一直在對學生采用單一形式的灌溉教育，忽視了學生的主要地位，特別是學生的個性和情感經歷，這樣的教育內容體系是不科學的。

當前，技工院校德育的現狀主要表現在教育目標與現實的分離上，部分德育工作者對自己的工作持矛盾態度，鄙視德育教學，而且教學方法過時，以至于無法解決。不僅如此，德育教學過程中師生之間缺乏互動，很少使用現代設備輔助教學，德育嚴重偏離現實生活和時代，教育工作處于封閉狀態和落后的狀態。這使得創新技工院校德育教學模式變得越來越必要和重要。

3.從現代學徒制看技工院校德育教學創新模式的構建原則

3.1注意道德修養

技工院校德育教學不僅要注重理論教學或教師講授模式。在學徒制教學模式中，不僅要培養學生的技能，還要在實踐中進行道德教育。只有通過實踐，學生才能更好地理解和掌握道德規范，逐步發展優良的道德教育素質。學生只有通過個人實踐，才能將道德要求從外部需求轉變為內部需求。因此，要突破傳統的單一德育模式，不僅要把德育作為理論知識的教學，而且要把德育納入學徒制，使學生在實踐技能的過程中接受德育。

3.2引導學生在實踐中理解德育

在現代學徒的技能實踐中，技工院校學生的思想道德教育只是第一步。在這個基本過程中，大師指導學生的道德知識，以便學生對其有更深刻的理解。同時，也有利于培養學生獨立處理問題的能力，用科學的世界觀和方法論全面開展馬克思主義思想教育，是技工院校學生提供基本行為的思想道德指導。日常生活和處理問題。在現代學徒制下，讓學生在實踐過程中充分理解社會發展和人們的日常生活，從而借助社會教育力量改善學校德育的理論教育模式。因此，在技工院?，F代學徒制下德育教學活動的實踐過程中，不應忽視正確引導和幫助學生理解德育知識，從而更好地形成健康的思想道德觀念。

3.3主觀性原則

在德育過程中，技工院校學生應貫徹主體性原則，不應忽視師生在德育中的主觀作用。首先，在這一過程中，我們應該尊重教育者的主體性和地位，讓他們充分發揮其在教學中的領導作用。其次，在這個過程中，我們不應該忽視技工院校學生的學科地位和主體性，也應該給予他們應有的尊重。在主體性原則下，在德育教學互動過程中實現師生平等，不僅是“我說你聽”，這會使學生厭倦和容易產生反叛心理，而且相互主體性，平等溝通，相互影響，使技工院校學生可以輕松地接受德育教學的內容，并積極提高自己的思想道德觀念。

4.現代學徒制視野下技工院校德育教學創新新模式

4.1現代學徒制下德育教學的實踐創新

技工院校德育的科學定位直接影響著技工院校德育模式的創新。它在德育教學的內容以及所采用的教育方法和方法中起著決定性的作用。技工院校德育工作的實用性是使其符合實際社會需要的有效途徑。在現代學徒制下，要隨著社會的不斷發展和變化，確保技工院校德育教學實踐性的創新，并確保德育目標的科學性。例如，借助校企之間深厚的合作關系和師生聯合教學模式，教師專業技能教學的課程改革不僅是在企業大師的指導下培養學生的專業技能，還可以讓主人潛移默化地影響學生的思想道德觀念，從而實現對技工院校學生的思想道德教育。

4.2在現代學徒制下，技工院校德育教學內容創新

在教師教學過程中要注意各個環節的滲透，對技工院校學生進行職業指導，以達到德育教學的目的。例如，企業主人對技工院校學生進行技能培訓時，對學生職業道德，職業理想和職業意識的啟蒙，不斷增強學生的職業道德。至于學生專業在社會發展中的應用和作用，企業主人可以幫助學生更仔細地理解它，從而了解從業人員對社會的素質要求，從而使學生可以積極地注意自己的修養和道德水平的提高。教師還可以在教學期間改善對學生的就業幫助和指導，使學生可以從主人那里深刻理解這種高尚而有益的道德風格，從點到線全面改善學生的道德觀念，并在教學中給予指導。最后，應在現代學徒制下創新技工院校德育的教學內容，以促進技工院校德育教學模式的創新，從而形成新的德育教學模式。

4.3大師團隊的創新

要想在現代學徒制下實現技工院校德育教學模式的創新，就必須在創新過程中關注從業人員，即在學徒制中起主導作用的企業主人。教師職業道德素質的高低直接影響著技工院校學生進入社會后的道德行為。這也影響到技工院校道德教育教學模式的創新和建設，以及新的教學模式的實踐效果。

在思想品德教育中，在這一過程中，企業和學校不應忽視學生信息的不斷交換，以利于企業和學校更好地指導學生。因此，為了從現代學徒制的角度成功創新和構建技工院校思想道德教育的教學模式，有必要重視以企業為主導的師資隊伍的改進和創新。

在現代學徒制視野下，為實現技工院校院校思想道德課教學模式的創新和建設，有必要探索研究現代學徒制模式和中學道德課教學模式的現狀。技工院校遵循一定的建設原則，創新技工院校的道德教學模式。為了使技工院校學生在學習專業系統理論知識和實踐技能的基礎上，加強德育的力度和深度，使技工院校學生在未來走出社會，可以發揮積極的作用。

參考文獻：

[1]張玉林.中職德育教學面臨的困境及對策分析[J].學周刊，2020（28）：13-14.