擁抱革命性技術 構建教育新生態

王竹立

技術不僅僅是教育教學的工具和手段，還可以參與構建教育教學的環境與生態。未來技術也不僅僅是人類的身外之物（工具、環境、生態），甚至有可能成為人類自身的一部分。

如何看待技術與教育的關系，我經歷了三個認識階段。

第一階段，跟大多數學科教師一樣，我認為技術是教育的工具和手段，是為教育教學服務的。當年的我，以技術的反思者自居，對“技術中心論”“媒體決定論”多有批評。還曾就此與焦建利教授等人產生過爭論。我認為很多信息技術最初并不是專門為教育教學而開發的，不一定都適合教育教學。一般的學科教師不需要花費太多的時間去追蹤最新的技術，盲目地使用最新的技術。盲目地追求最新的技術和產品，不僅沒有好處，還會造成時間、精力、金錢方面的巨大浪費。我主張針對具體的教育教學問題選擇合適的技術，而不是為技術而技術。

我對技術的教育應用的全面觀點是：技術可分為兩大類，一類是革命性技術，一類是過渡性技術。對教育而言，革命性技術必須滿足三個條件：一是相對以前的技術而言，在功能上有突破性進展;二是能夠解決教育教學中的某些瓶頸性問題;三是易學易用、性價比高、技術門檻低，能夠被大眾廣泛使用。

第二階段，我開始從教育技術專家的角度，認識到技術不僅僅是教育教學的工具和手段，還可以參與構建教育教學的環境與生態。

作為工具和手段的技術，與人類的關系是使用和被使用的關系。……