小學生實踐能力的內涵與結構

劉瓊 劉靜

摘要：小學生實踐能力是運用已有的知識與技能，協(xié)調個體心理與生理的發(fā)展狀態(tài)，去解決現(xiàn)實情境中存在的問題。分為三個構成部分：生活實踐能力、學科實踐能力、綜合實踐能力，三個部分互為表里、互相滲透，不可分割成某單一部分。

關鍵詞：小學生實踐能力;生活實踐能力;綜合實踐能力

對于實踐能力的重要性大家似乎都了然于胸，但大家肯定也聽過“第十名現(xiàn)象”——在工作一段時間后，往往取得最高成就的不是當時班上排名第一、二學生也不是吊車尾的學生成功逆襲，而是成績徘徊在中上游的學生。“第十名現(xiàn)象”顯然與一般認識相悖，尤其是與大部分家長的認識。許多家長在孩子讀書期間，一味追求學習成績的突出拔尖，忽略了學生實踐能力的培養(yǎng)。深思這個現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們應該察覺到實踐能力對學生全面發(fā)展的重要性。學生能否適應21世紀社會要學術水平強更要實踐能力強的人才要求。

一、什么是小學生實踐能力

對于實踐能力的界定一直沒有權威的說法，本論文借鑒我國傅維利教授以教育學科為本位，受心理學與哲學學科的影響將實踐能力界定為--‘為保證個體順利運用已有的知識、技能去解決實際問題所必須具備的那些生理和心理特征’。這個界定點明了實踐能力的界定存在于解決實際問題的過程中。實踐能力的特征可以分為如下四個部分：1.能否解決實際問題是界定實踐能力的核心，表明了實踐能力的本質屬性，也是實踐能力的質的規(guī)定性;2.成功解決實際問題是界定實踐能力的出發(fā)點，是主體為達到某一特定目標而有目的、有意識的實施改變客觀世界的一系列行動，體現(xiàn)了人的主觀能動性，體現(xiàn)了個體對于實現(xiàn)目標的而改造客觀世界的行動力量。3.實踐活動是界定實踐能力的外在環(huán)境，實踐能力的培養(yǎng)不在于課堂或書本的知識傳授中，必須在鮮活的真實的實踐活動才能真正達成對學生實踐能力的培養(yǎng)。4.心理特征與生理特征是界定實踐能力的必要條件。心理特征是諸如個體的個體的情感、意志、認知等心理能力，心理特征不但影響實踐能力的發(fā)展，而且影響人體組織能力、認知能力、情感能力等多種心智能力的發(fā)展。小學生實踐能力是以實踐能力為內涵的基礎上，將小學生作為研究對象的探討活動。實踐活動是界定實踐能力發(fā)展的基本形式與情境要求，只有在真實情境的實踐活動中實踐能力才能形成、發(fā)展以至完善。小學生實踐能力同樣需要實踐活動才能得以發(fā)展。實踐活動分為學校教育活動與社會教育活動，學校教育活動是指校內教育環(huán)境與資源;社會教育活動是指家庭教育環(huán)境與社會教育環(huán)境。兩種教育活動都會對小學生產(chǎn)生影響，但小學生的大部分時間與精力都在學校教育活動的影響下，學校教育活動在實踐活動中明顯占據(jù)更重要的位置。故此，小學生實踐能力可以界定為--以學校教育活動為主導，小學生順利運用已有的知識、技能去解決實際問題所需的生理與心理特征。

二、小學生實踐能力的構成要素

1、生活實踐能力

生活實踐能力是小學生實踐能力發(fā)展的基本目標，培養(yǎng)小學生生活實踐能力使學生能夠學會生存的必要能力，對小學生在日常生活中學會獨立有重要意義。生活實踐能力具體是指：衣食住行的獨立生活能力，身體運動力與協(xié)調力，生活安全防患能力、不同環(huán)境的適應能力、人際與群體的社交能力、語言表達能力等。現(xiàn)今我國小學生考試壓力與學業(yè)負擔依然沉重，父母及祖輩對于成績的好壞愈加看重，從小的成績補習班層出不窮。與之相對的是對于生活技能實踐的輕視，很多家長將小學生的衣食住行打理的井井有條，幾乎不用孩子自己動手完成，對于興起的網(wǎng)絡虛擬世界往往缺乏有效的約束，造成兒童缺少生活體驗與社會體驗，生活實踐能力不足。

2、學科實踐能力

學科實踐能力是小學生實踐能力發(fā)展的主體環(huán)節(jié)。小學生學科實踐能力培養(yǎng)的主要途徑是各學科教學活動，通過學科知識與技能的應用與學習，解決生活實踐中的實際問題是實踐能力培養(yǎng)的基本方式。在小學學科中（語文、數(shù)學、科學、美術）課程內容都是以日常生活實際作為案例，在課程目標的設置上，不僅需要解決單一學科問題，更要拓展學科問題與生活實踐的聯(lián)系，通過習得的學科知識去解決相關的實際問題;在學習方法的設置上，教師通過示范、實驗等方法引導學生參與、協(xié)作、溝通來積極參與到教學活動中，讓學生學會觀察事物、調查數(shù)據(jù)、進行實驗、反復試錯、得出結論這一系列的科學探究方法，為實際問題的解決提供科學的方式方法。

3、綜合實踐能力

綜合實踐能力是小學生實踐能力發(fā)展的重點環(huán)節(jié)。綜合實踐能力具體指解決綜合問題與復雜問題所需要的能力。 綜合性與復雜性問題往往涉及經(jīng)濟、環(huán)境、社會等多個層面，需要學生應用跨學科的融合的知識與技能去解決，其中還經(jīng)常需要創(chuàng)造性解決問題的能力--獨創(chuàng)性的解決角度、新穎的構思、標新立異的實踐方法等。小學生實踐能力的構成要素的三個部分是相互滲透、彼此聯(lián)系的，三者之間缺一不可。生活實踐能力是基礎目標，主要針對學生與社會環(huán)境相協(xié)調適應的部分。學科實踐能力是主體環(huán)節(jié)，主要針對學生對學科知識的學習及與如何用學科知識解決現(xiàn)實情境中存在額問題。綜合實踐能力是重點環(huán)節(jié)，主要針對學生在面對綜合性復雜性問題時，能否運用創(chuàng)造性的思維去解決問題。

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（1華南師范大學美術學院美術教育 2冠市聯(lián)合學校）