淺析如何做好小學班主任工作問題

王敏

摘要：班級是學校管理的最基礎的單位，也是構成每一位學生學習生涯的最主要的部分。文章筆者結合自己的實際工作情況提出了小學班主任工作的一些改善意見。

關鍵詞：小學班主任;工作;改善;途徑

班主任是班級的管理者和引導者，與學生的成長及培養學生的綜合素質有很大關系。一個有管理能力的班主任，不僅可以提高班級的管理效率，還可以提高學生的學習效率。在新課程改革下，班主任需要根據學生的特點和班級的具體情況，制定科學合理的班級管理策略，讓學生在班級管理條例下可以不斷成長與發展。

一、做好小學班主任工作的主要途徑

1展現自己的人格魅力，樹立好班主任的威望

班主任是一個班級的領路人，和孩子們的父母只承擔 1-2個孩子的教育有所不同，和孩子們一般的知心朋友也不同，班主任教育一個班級幾十個孩子，要同時與這些孩子成為知心朋友，因而班主任除了扮演好孩子的父母官及知心朋友外，還要充分地展現自己的人格魅力，樹立好班主任的威望。

（1）從自身做起。俗語說“火車開得快，全靠車頭帶。”一個班級的火車頭就是班主任，因而我們這個頭應起帶頭作用。根據這些年我擔任班主任的經驗，我總結出了：要建設好一個班級，當好一個班主任，首先得從自己做起。因為班主任的形象在很大程度上無形地影響著學生。我們班主任應從以下方面努力：

①注意自己的行為形象。教師的教學任務是教書和育人，最重要的還是育人，學生到校也只有先學做人，才能談得上學習知識。作為班主任，我們要言傳身教。我們切忌只會數落孩子，而忘記自己的表率作用。在學生值日、干勞動等時候，我們班主任都要親臨現場，以自己的行為來感染孩子，讓他們體驗到勞動的快樂。

②注意自身的語言形象。語言是人們交流的重要手段，也是我們班主任和學生交流的重要手段，有的老師平時習慣于講臟話，在學生面前生氣的時也會臟話連篇，這樣在平時學生的語言教育上就會很困難。我們面對這些天真無邪的學生講話時，應當使用文明用語，而且要使我們的語言通俗易懂、言簡意賅，保證能讓學生順利地和我們交流，讓學生明白我們提出的要求，而且要使交流語言生活化、趣味化，讓學生形成文明語言的好習慣，適合學生們的胃口。

③注意自己的儀表形象。學生守則上就要求學生不染發、燙發、不佩帶首飾，不留指甲等。因而，作為天天和學生生活在一起的班主任，必須衣著得體，舉止大方，神情端莊，態度和善而不失風度，才能做到班主任應起的帶頭作用。

2在實施班級管理中，努力堅持遵循以下四條原則

（一）尊重與理解相結合

班主任在教育教學工作中，常常覺得那些班干部、好學生能幫助自己做工作，而那些淘氣的學生，就不是助手，甚至是工作的阻礙。這樣思考問題就很容易把差生逼到對手的位置上。教師必須堅信，學生不管多么難管，他畢竟是渴望求知的孩子，當他站在你面前時，你不要只看到他使人生氣的一面，還應對他多一點理解，多一點信任，這樣學生才會和你溝通思想，使你進入左右逢源的教育境界。

尊重是理解的前提，要求尊重是一種對自我的積極肯定，此時可采用“換位”思想。特別是成績差的學生，往往得不到家長、老師和同學的尊重，而他們內心是急需得到尊重的，哪怕是一件小事。所以老師應注意他們，尊重他們，理解他們，與他們交心，在生活、學習的困難之處伸出援助之手，這樣，他們在心理上才能得到安慰，樹立信心，從而能端正自己的行為，甚至能幫助班主任搞好班級管理工作。

（二）說服教育與嚴格要求相結合

說服教育和嚴格要求是一個問題的兩個方面，是內因和外因的關系。應兩者合理結合來轉變學生的思想行為，對一些違規學生首先應堅持耐心說服教育，犯下錯誤的不能“一棍子打死”，而是以理服人，與他們一道分析犯錯誤的原因，以及帶來的不良影響，使他們真正認識到違規行為的危害性，從而下決心徹底改正錯誤，這是抓內因。在他們認識到錯誤并有悔改之意的基礎上“趁熱打鐵”，向他們提出嚴格要求，要求他們做到。此時他們心悅誠服，深感老師確實是愛護他們的，從而下決心改正自己的錯誤，這是抓外因。內因、外因相結合，先說服教育，再嚴格要求，也正是對他們尊重的具體表現。

（三）表揚與批評相結合

根據學生都喜歡受表揚的心理，平時應注意多發現學生的優點，在班上或班會上多提學生的優點，從而激活學生積極的方面，也就自然摒棄了消極的方面，調動了學生的積極主動性。例如：我班有個同學上課愛說話，不注意聽講，但這位同學有個長處愛勞動，每天給教室灑水值日，非常積極。我對他的這些優點進行了表揚，他覺得我這個老師可信、可交、可親。于是，他給我表決心，今后上課要好好學習，堅決改掉說話的壞習慣。又如，我班另一個同學，學習基礎差，但他身上也有“閃光點”，非常關心集體，每當教室的玻璃打壞時，他都主動迅速換上，另外，我班還有個同學，學習成績差，性格內向，但她愛好書法、畫畫，課余時間多次為班辦板報，內容新穎別致，豐富了廣大學生的精神生活。事實上，每位學生都有長處而且不只是一點長處，因此，我體會到，在后進生面前，要多表揚，少批評。少批評并不是不批評，批評要講究方式方法，做到：以理服人，而不是以勢壓人;以情動人，以愛感人;以行導人，做好表率。總之，批評學生切忌態度粗暴、挖苦諷刺、亂扣帽子、亂下結論。那樣，定會造成師生之間感情對立，使學生形成逆反心理，自然就達不到批評的目的、效果。

（四）抓反復與反復抓相結合

學生在校期間都會不同程度地作出這樣或那樣的違規行為。有的學生是在反復地犯同樣的錯誤，這就要求班主任反復地抓，要有的放矢，有針對性地對他們進行教育，直到他們徹底改正錯誤，形成良好的習慣。以上僅是我在做一個班主任工作中的點滴體會。不夠完善，還有待于在今后的教育教學工作中更加努力探討、研究，創出一條班級管理的路子，把本職工作做得更好。

總而言之，班主任在教育工作中發揮著重要作用，應重視小學班主任工作，多措并舉、綜合施策，全力協助其做好各項班級工作，著力解決他們在工作中遇到的困難，為其提供發展平臺，使他們獲得更多的發展機會;同時班主任也要以“四有”教師為目標和導向，不斷提升自我發展意識，有效利用校內外輔助條件，切實做好工作。

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（青原區城北學校）