加強師資隊伍管理 推動創新人才培養

吳欣陽

摘要：我國高等教育大眾化對教師提出了新的要求。高校要實現可持續發展，必須加強師資隊伍建設和管理，加強創新人才培養。在此基礎上，分析了高校師資隊伍建設中存在的問題，探討了加強師資隊伍建設的途徑。

關鍵詞：師資隊伍;人才培養;意義;問題;途徑

中圖分類號：G645;文獻標志碼：A

隨著我國教育體制的完善，學生的教育保障水平也越來越高。因此，對教師的綜合素質提出了新的要求，要求教師不僅要有較高的專業素質和文化素質，而且要提高教學質量。但目前，我國高校師資力量不足，教師的科學文化素質水平還比較低，不能滿足當前教育的需要。因此，建設一支高素質、高水平的師資隊伍是高校發展的迫切問題。因此，本文就如何建設一支高素質、高水平的師資隊伍進行了探討。

一、加強教師管理的重要性

1.提高高校教學質量

加強高校師資隊伍建設和管理，有利于提高教學質量，促進高校獲得人才培養成果。加強師資隊伍建設和管理，可以提高教師的綜合素質水平，促進良好學校氛圍的形成，從而更好地提高教師的教學水平。加強師資隊伍建設，需要聘請優秀教師，使原有教師有一定的危機感，這更有利于調動教師的積極性，更好地保證教學質量。隨著師資隊伍建設的加強，教師的責任感和耐心可以進一步提高，當前的教學質量可以得到提高，促進高等教育的發展。

2.完善教師管理制度

加強師資隊伍建設和管理，可以完善現行的教師管理體制。教師的教學質量直接取決于師德素質和教學業務素質，高校的管理體制對教師的教學質量也非常重要。通過加強教師隊伍建設和管理，可以完善教師管理制度，更好地促進教師管理制度的規范化和專業化發展，有效提高教師的教學質量。

3.促進高校教育的良性發展

加強教師隊伍建設和管理，可以促進高等教育的健康發展。隨著社會經濟的發展，我國高等教育也得到了大規模的發展。但在發展的過程中，也存在著教師的教學水平低、學生學習質量不高等問題，這些問題的存在會影響教師的教學積極性，進而影響教師的教學質量和高等教育的發展。因此，加強師資隊伍建設和管理，可以大大提高教師的教學水平，更好地促進高等教育的健康發展[1]。

二、當前高校師資隊伍建設存在的問題

1.教師隊伍建設規劃缺乏前瞻性

盡管我國高等教育不斷發展，但在師資隊伍建設方面還存在許多問題。首先，我國高校教師隊伍建設規劃缺乏前瞻性，因為一些高校在招聘教師時往往只想滿足當前的教學需求，與高校的長遠發展目標缺乏結合。在高校教師隊伍建設中，也缺乏對國家政策和社會發展因素的把握，導致引進教師時缺乏科學的分析，進而導致高校教師隊伍建設的不合理和科學。此外，一些高校的招生制度也存在一些弊端，如對高校教師缺乏科學的預測，對當前專業發展趨勢認識不足，導致師資隊伍建設缺乏前瞻性。比如，在引進教師時，要綜合考慮本專業的發展前景。比如，如果一個專業缺乏發展前景，就必須引進一大批該專業的教師，避免教師的浪費。然而，我國大多數高校在引進教師時缺乏遠見，導致教學資源嚴重浪費。

2.教師培訓獎勵機制不完善

目前，高校教師隊伍建設過程中也存在著培訓和獎勵機制不完善等問題，導致無法滿足當前教師的個性化需求。許多高校沒有對教師信息進行具體的收集和分析，導致高校教師信息檔案的相似性，無法根據教師信息制定個性化的計劃。二是高校人力資源部門對教師個性化需求信息重視不夠，對教師培訓重視不夠，導致目前高校教師培訓效果不佳，而大量的人力物力投入并不能取得良好的培訓效果，不利于高素質教師隊伍的建立。再次，許多高校仍然采用傳統的管理方式，仍然采用薪酬競爭的方式進行集體激勵，激勵機制缺乏創新，無法滿足教師日益個性化發展的需要，嚴重影響教師隊伍建設的效果。

3.存在師資人才流失的現象

許多高校存在人才流失現象，嚴重影響了教師隊伍建設和學校發展。從區域上看，我國高校教師大多從地方流向省市，從中西部流向東南沿海，因此我國高校教師流動比較嚴重。從學校層面看，我國大部分高校教師從普通大學流向重點大學，由于普通大學和重點大學的教學實力差異很大，重點大學對教師的待遇和培養水平不同，對教師的吸引力較大。正是因為不同學校對教師的吸引力不同，俗話說“水往低處流，人往高處走”，教師的流動性比較強，很多大學教師很難形成強烈的歸屬感和依賴感，而對學校誘惑的抵抗力相對較差。而高校教師一旦提出離職要求，很難恢復，因此高校教師的人才流失也是高校人力資源管理的最大問題。

三、加強教師管理，促進創新人才培養的途徑

1.制定切實可行的教師培訓計劃，加強師資隊伍建設和管理，促進創新人才培養，高校應制定切實可行的教師培訓方案。首先，高校要建設多學科、相互聯系、相互滲透的學術團隊。隨著時代的發展，新學科不斷發展，高校要創新管理模式，不再沿用傳統的管理模式，加強專業學術隊伍建設十分重要。高校要重視教師的理論創新訓練，創造新的學術成果。為了創造新的學術成果，學校應采取教師之間的合作與競爭機制，加強各種學術交流活動的開展，形成完善的教師激勵機制，更好地鼓勵教師開展學術研究。其次，高校也要注意拓寬師資來源渠道，從源頭上更好地提高教師素質水平。高校要重視高學歷人才的招聘，制定解決教師住房、子女讀書、科研經費等各類優秀人才錄取優惠政策，吸引更多的教師和人才。此外，高校也可以通過外調進行教師資源培訓，但要注意外調教師的比例，以更好地保證教師的素質。最后，高校要注重提高教師素質，以更好地提高教師的工作積極性，加強對中青年教師的選拔和培訓，鼓勵教師攻讀碩士、博士學位，提高教師的專業素質高校要有針對性地對高校教師進行專業培訓，提高教師的專業素質[2]比如，高校可以定期開展專業知識競賽，不斷提高教師的學術素質。

2.優化師資配置，加強師資隊伍建設，高校應優化師資配置。首先，高校要重視青年教師隊伍建設，提高教師招聘門檻，更好地保證教師的學術水平和專業素質。改革之初，大量本科生被聘為高校教師，解決了當時高校教師短缺的問題。然而，隨著我國高校教育的普及，高校教師的專業水平和學術水平已不能滿足高校教育的需要，影響了高校的教學質量。因此，我國高校應提高教師的招聘標準，保證教師的專業素質，保證教學質量。其次，高校要加強和完善現行的教師考核監督制度，根據高校教師的實際情況制定有針對性的培訓計劃，提高教師的專業素質和專業水平。完善教師監督管理制度，高校要重視對教師的監督和評價，不斷強化教師的職業觀念、職業道德和理想。

3.完善教師職稱的評定制度

加強教師隊伍建設和管理，完善現行教師職稱評定制度，具有十分重要的意義。因此，高校在教師職稱評審過程中，應摒棄傳統的理念和模式，保證評審過程的公平性，保證評審制度的激勵性，從而更好地激發教師的科研興趣，提高教師的學術水平水平。首先，高校應結合不同學科設置不同的評價條件，不能一概而論。在評價過程中，高校要始終堅持以人為本的原則，保證評價過程的公開和公平，加強教師職稱評價體系的完善。其次，在教師職稱評定過程中，要做好監督評定工作，由專門的評定專家進行職稱評定。要積極解決評估過程中存在的問題，避免暗箱操作的問題。在教師職稱評審過程中，要提高論文評審標準，加強論文質量的綜合評價，保證論文的專業性，提高論文的實用性。在論文評價過程中，應建立完善的評價標準，加強教師職稱評價的系統化發展。最后，高校要重視教師學術誠信建設，加強對學術腐敗、學術造假等問題的治理，構建公平的教師職稱評定平臺。此外，為了更好地激發教師發表學術論文的積極性，國家還應建立更多的學術期刊，為教師提供更廣闊的學術論文平臺。

4.加強教師的培訓

加強教師培訓對建設高素質的教師隊伍具有重要作用。作為一名高校教師，他有義務深入學習，提高自身的專業素質，特別是隨著時代的發展，知識更新的速度非常快，所以對教師的培訓應該是正規化、制度化的。首先，在教師培訓過程中，我國高校可以加強對外籍教師專業培訓經驗的借鑒，提高培訓效果，既重視教師的專業培訓，又重視教師的職業道德培訓，努力提高教師的職業道德水平。提高教師的師德水平是非常重要的。作為學生學習的榜樣，教師必須起到良好的示范作用。因此，高校應重視師德師風的提高。此外，高校教師要樹立正確的“三個觀”，引導學生樹立正確的“三個觀”。因此，高校應定期開展師德培訓，特別是對新教師，要特別重視師德培訓。最后，高校要積極開展師德模范評選，將師德評分與教師晉升、職稱評定掛鉤，對師德優秀的教師給予一定的獎勵。在教師道德評價過程中，要重視對大學生的評價，充分發揮學生的主體性，更好地監督教師的行為，保證教師的道德素質水平[3]。

四、師生共建，教學相長

優化高校師資隊伍，創造堅實的專業基礎、廣闊的視野、較強的教學能力和較強的創新意識，對培養符合國家未來發展需要的人才具有重要意義。圍繞如何優化高校教師素質，提高大學生創新意識和創新能力，筆者認為，在面向未來創新產業的“大數據時代”和“人工智能時代”，教師專業素質和教學能力的片面提高遠遠不夠培養人才的目標。加強高校師生共建，使高校師生共同提高、相互學習，是一條有效途徑。師生共建的目的是加強高校教師隊伍建設，提高高校教師隊伍的整體素質，促進學生自身能力和專業素質的發展。與以教師單方優化為教學改革出發點相比，教師和學生往往事半功倍。“師生共建、教學相長”的教育改革理念并非空穴來風，相反，它是基于高校師生教學現狀而提出的一種先進的教學理念。首先，高校師生在知識背景上有很多共同點。特別是對于學生的專業課程知識，高校師生往往在知識的廣度和深度上有許多相似的看法，這有助于加強師生之間的溝通，也有助于師生在專業領域的建設。其次，高校師生在教學態度、價值觀、興趣愛好等方面經常產生很多共鳴，間接為師生的建設提供了更好的平臺和立足點。與教師隊伍的單邊優化相比，師生共建的最大優勢在于資源共享和同步提升[4]。

為了充分發揮師生共建的作用，產生更好的教學改革效果，學校在開展教育改革理念下的共建活動時，應注意以下幾點。首先，我們應該充分利用教室。課堂是教學活動的主要場所。依托課堂優化高校教師隊伍，提高學生的創新能力和創新能力，才能最大限度地保證課程改革的力度和普及性。要讓教師對學生綜合素質的培養理念和教學方法滲透到每一個班級，確保教育改革的力度足夠。在日常教學中，教師要善于培養學生自主探究、分析和解決問題的能力，使學生養成良好的思維習慣和用腦習慣，這是提高學生創新意識和創造力的第一步。在具體實施過程中，教師要準確定位自己的課堂角色。既然強調師生共建，就不能盲目采用傳統的“老師講臺，學生聽臺”的教學模式。讓學生有更多的上臺機會，積極推進“學生在臺上說，老師在臺上聽”的新教學模式。在詳細的教學任務方面，教師可以給學生留下日常任務，讓學生與他人分享自己的想法。

總的來說，師資隊伍建設是高校可持續發展的重要因素。高校要注重教師素質的提高，更好地促進高校的穩定發展。因此，高校應注重培養一支高素質、高水平的師資隊伍，從而更好地提高自身的綜合實力。

參考文獻：

[1]張超.高校創業師資隊伍建設初探[J].廣東蠶業，2018，52（12）：125—126.

[2]胡戩.論新時期高校師資隊伍建設的渠道選擇[J].人才資源開發，2018（22）：49—50.

[3]葉紅，肖蕙蕙，曹陽.多維度協同的新時期地方高校師資隊伍建設探討[J].教育教學論壇，2018（44）：6—7.

[4]張婷婷.高校師資隊伍建設研究[J].課程教育研究，2018（38）：182.

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究課題：經濟欠發達地區高校人力資源管理研究 。編號：2019SJA1991

（宿遷學院 江蘇宿遷 223800）