利用思維導圖，提高英語教學的效率

曾麗莉

目前，傳統高中英語教學方法已無法適應新時期教育發展和學生的學習需求，所以教師要進行教學方法的改革。思維導圖在高中英語教學中的合理運用，能幫助學生在建構系統化知識框架，同時，將復雜的教學內容直觀地呈現在學生眼前，提高英語教學的效率。

一、運用思維導圖。拓展詞匯教學

詞匯教學是高中英語教學中的重要環節，具有一定的教學難度。詞匯學習需要通過學生自身的力量，教師起到督促作用。教師可嘗試在課堂詞匯教學中運用思維導圖開展教學，以便發散學生思維，加深其對詞匯的理解，讓原本死板、生硬的詞匯教學變得生動形象。

教師要引導學生形成每天記憶聯想詞匯的好習慣。課堂上抽出5分鐘，帶領學生一起進行詞匯聯想。像單詞accordance（一致、和諧、授予），教師通過繪制思維導圖展示畫出分支，分別指向accordant，accordingly等。利用單詞的不同形式完成關聯記憶。學生通過思維導圖掌握了單詞聯想記憶的方式，才能在更短的時間內學習更多單詞，詞匯學習的趣味性也增強了。

二、利用思維導圖指導寫作

寫作是一個讓高中學生普遍感到頭痛和棘手的問題。很多學生在拿到寫作任務后，知道想寫什么，但是不知道怎樣去寫，腦袋里千頭萬緒，理不清楚。這個時候，就可以運用思維導圖。換言之，教師可以引導學生利用思維導圖構建寫作的框架，通過這種可視化的方式梳理寫作思路，明確自己要從哪幾個方面寫，以及怎樣去寫，這樣就可以完成作文的雛形。如學習必修4 Unit 1 Women of great achievement的functional items：Describing people就可創建以下思維導圖：

教師在課上，引導學生在繪制思維導圖的過程中形成寫作的框架，列出寫作提綱，同時幫助學生根據思維導圖實現話題所需詞匯和語塊的擴充，進而幫助學生解決思維混亂的問題。

三、運用思維導圖。進行閱讀教學

高中階段的課文閱讀難度較大，涉及的內容多，學生經常出現消化不良的情況。實際上，任何一篇文章的構思，都有完整的邏輯結構。為了降低學生閱讀難度，教師可以指導學生利用思維導圖進行梳理，將枯燥、晦澀的文章轉變為可視化圖形，這樣便于學生直觀的理解和掌握。

如學習人教版高中英語必修一Unit 4 Earth-quakes單元閱讀教學之前，教師可針對近期我國發生的自然災害事件引導學生進行話題討論，讓學生明白自然災害就在身邊且無處不在。教師以此引入本課閱讀教學，可創建以下話題導圖：

教師指導學生觀察思維導圖思考與自然災害相關的原因，引導學生掌握這篇閱讀材料的結構。通過自主學習，實現對閱讀內容的初步探索。學生通過思維導圖對課文內容有了大致的了解，不僅減輕了學生學習壓力，還提高了教學效果。

思維導圖作為一種新穎的教學形式，更符合當代學生認知特點，幫助學生延長對知識的記憶和儲存。教師可以在課堂教學中合理運思維導圖用，構建系統化英語知識網絡，并通過對學生進行分支內容的呈現與講解，引導學生構建圖像化知識結構，幫助學生加深印象，提高課堂學習效率。

（作者單位：浙江省寧波市第三中學）