以英語繪本促進小學生語言能力提升的實踐研究

張瑞靜

摘要：當前階段，小學英語教育教學各項工作已經(jīng)越來越受到教育界乃至全社會的廣泛關注和重視。教師利用生動有趣的英語繪本輔助課堂教學，不但能夠激發(fā)小學生們的英語學習興趣，而且能夠提升學生語言實際應用能力。鑒于此，筆者在本文針對以英語繪本促進小學生語言能力提升的教學實踐展開一定分析和探究，并且提出一些合理化教學建議，以供參考。

關鍵詞：英語繪本;小學生語言能力;促進策略

引言：隨著新課改的不斷延展和深入，小學英語課堂教學也在積極追求創(chuàng)新與升級?！缎抡n標》對小學生“聽說讀寫”語言綜合運用能力的具體描述過程中曾經(jīng)多次提到：應當讓學生們能夠能聽懂和讀懂英語小故事，并且能夠在教師的引導和幫助下講述并表演小故事。而英語繪本教學無疑能夠有效激發(fā)學生們的英語學習興趣和表達欲望，滿足上述教學要求。教師借助繪本中精美的畫面和有趣的故事，能夠為學生們創(chuàng)建一個原汁原味的英語學習情境與氛圍，并且全面提高小學生的語言能力，為未來高階英語學習打下良好的、扎實的基礎條件。

一、解析英文繪本教學主體概念與重要意義

從概念上來講，英文繪本，又叫英語繪本，其英文名字叫做“picture book”。通常指的是與圖畫相輔相成的圖畫故事書，以及能夠表達特定主題與情感的優(yōu)質(zhì)讀本，英文繪本往往能夠借助文字與繪畫兩種媒介，在不同的角度上交織、互動來講述生動有趣的英語故事。當前階段的英語繪本教學通常指的是：英語教師通過教學策略的運用讓學生主動參與聽、讀、講等英文繪本故事學習活動，讓學生們能夠充分感受到閱讀繪本過程中的樂趣，進而全身心的融入故事，培養(yǎng)良好閱讀素養(yǎng)與真實的生活經(jīng)驗。與此同時，通過繪本的聆聽、閱讀、講述與續(xù)寫擴寫等環(huán)節(jié)，學生們能語言運用能力與組織能力能夠得到全面提升，并且透過故事中蘊含的道理培養(yǎng)自身文化品格。外研社出版的分級閱讀教材《科林英語Key Links，Into Connectors，Connectors》堪稱為當前一種優(yōu)秀的圖文結合的閱讀材料。其每一篇內(nèi)容都堪稱為最適合新時期小學生閱讀的精美英語繪本。不但內(nèi)容貼近學生們的生活，而且兼具一定趣味性和知識性。教師能夠借助繪本知識內(nèi)容為小學生們提供一個優(yōu)質(zhì)的英語學習情境與充滿想象力的廣闊空間?？偠灾蠖鄶?shù)優(yōu)質(zhì)英語繪本都能成為小學生們?nèi)粘懽鲗W習過程中的良好范本，能夠提升學生們的英語寫作能力、邏輯思維與實踐水平。

二、新時期英語繪本促進小學生語言能力提升的三大有效策略

（一）教師應結合學生不同年齡特點制定科學化繪本教學策略

針對當前階段的小學生而言，教師在借助繪本教學開展創(chuàng)新化英語教學過程中，必須要首先做到以生為本，結合小學生們的不同年齡特點與興趣愛好制定科學化的繪本教學目標與策略。針對小學低年段學生，教師應當重視學生們能夠讀懂繪本故事，并且能夠用簡單的英語進行講述、復述和交流。進而掌握一些基本英語詞匯、句式和語法的正確使用方法。在具體教學過程中，教師可以利用課前3分鐘左右的時間，讓學生們將自己的英語繪本帶到課堂上來，并且自主閱讀，分享給其他同學來聽。教師可以做出相應的指導與輔助，針對學生們在朗讀分享過程中的一些不足與錯誤，結合繪本內(nèi)容進行一定講解，讓全體學生能夠?qū)W到更多的英語詞匯和知識，并且掌握更多、更豐富的日常交際用語與生活用語。

（二）教師借助多元化繪本教學讓學生們積極參與“樂在其中”

繪本教學的一大重要意義就是讓學生們能夠激發(fā)英語學習興趣，主動參與到教師所組織的各種英語教學實踐活動之中，增強師生交流與生生互動。因此，教師可以在繪本教學實踐中結合教材內(nèi)容以及繪本故事為學生們開展多元化、趣味化的繪本教學。舉例說明，科林英語繪本《Brown Bear》這個小故事中，學生們通過自主閱讀以及教師講解，能夠認識和喜歡上可愛的小棕熊，并且對棕熊的外形特征與生活特點能夠有較為直觀化的了解。教師可以為學生們結合繪本內(nèi)容展示一個關于“棕熊”的微課小視頻，讓學生們能夠更加趣味化、立體化的了解棕熊，并且對相關英語教材內(nèi)容中關于“ANIMAL”部分產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在觀看視頻過程中，學生們自然而然也會主動提出一些問題與想法，加強語言交流能力與溝通能力，并且發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有效培養(yǎng)自身英語學科核心素養(yǎng)。

（三）教師應將繪本教學與學生英語家庭作業(yè)進行“完美結合”

除了上述兩大有效策略之外，想要利用英語繪本有效提升小學生語言能力和綜合水平。教師可以將繪本教學與小學生英語家庭作業(yè)進行完美結合。具體來講，教師可以為學生們提供一些優(yōu)質(zhì)繪本內(nèi)容，讓學生們在放學過后回到家中進行自主閱讀與學習，并且記好筆記，對繪本中的一些不理解、不認識的單詞與句子進行標注，在家長指導或者教師的在線輔導下進行總結、歸納與記憶。與此同時，教師也可以讓學生們通過各種繪本閱讀以讀促寫，對一些繪本故事進行仿寫、續(xù)寫與改寫，進而激發(fā)自身寫作邏輯思維與想象力，結合閱讀與寫作，全面提升自身語言應用能力和寫作綜合水平。此外，教師也可以與家長積極溝通形成良好的家校聯(lián)合教學模式，讓家長輔助和指導孩子針對一些優(yōu)質(zhì)的英語繪本進行主動學習與閱讀，并且利用學到的一些日常用語和對話技巧與家長展開簡單的英語對話，提高英語交流能力和對話能力，讓學生們樹立英語學習的自信心與自豪感。

結束語：綜上所述，新時期教育教學背景下，教師借助英語繪本教學提升小學生語言表達能力和應用能力教學之路可謂“任重而道遠”。教師在繪本教學過程中必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新。結合小學生們英語學習興趣與探究欲望，為學生構建優(yōu)質(zhì)的繪本學習情境與氛圍，力爭讓小學生們的語言能力能夠真正意義上得到質(zhì)的提升，讓小學英語課堂教學水平和質(zhì)量能夠邁上一個新的臺階。

（河南省濮陽市子路小學）