基于AGIL模式的組織育人工作調查研究

蘇巖

帕森斯是美國著名社會學家、結構功能主義的代表人物。他在1953年提出了用于對社會系統進行分析的AGIL模型。AGIL模型認為任何社會系統都必須滿足4種基本功能，即適應（Adaption）、目標達成（Goal attainment）、整合（Integration）、潛在模式維持（Latency pattern ma intenance），任何社會系統既能從這4個維度來分析系統運行中存在的問題，又能從這4個維度來制定解決問題的有力措施。

高校學生組織育人系統是一個完整的符合社會系統功能理論的系統，將AGIL模式應用于組織育人系統的分析，有利于全面系統地分析學生組織育人系統中存在的問題，提出解決對策，構建學生組織育人系統的可持續發展。

一、基于AGIL模式組織育人系統實踐目標

1.以育人為核心推進組織建設。基于AGIL模式提出的改善學生組織育人工作方式，從根本上說，是將若干有力舉措融入到組織育人工作體系中，推進黨的政治建設、思想建設、組織建設、作風建設、紀律建設、制度建設，提升高校各級黨組織育人能力。

2.突破原有工作模式修正整合。基于AGIL模式，在對組織育人工作模式進行全面分析的基礎上，取其精華去其糟粕，對組織育人體系再整合，深度開展“五融合”，即組織育人與學生專業相融合，與時事政策相融合，與歷史重大紀念日相融合，與新媒體技術相融合以及與日常生活相融合。

3.強化陣地建設做好文化宣傳。大學生是國家的寶貴人才，思想政治素質關乎黨和國家的前途與命運。加強大學生思想政治教育，堅定文化自信，是高校組織育人工作中的重要一環。在做好顯性思政教育的同時，要不斷加強新媒體陣地建設和黨建文化環境建設，讓“微教育”和“隱性教育”融入到學生的學習、生活方方面面，形成自覺的思想自覺和行動自覺。

4.實現組織育人模式的廣泛推廣。AGIL模式能夠從四方面有效分析系統原因，改善組織育人工作模式。做好成功經驗、舉措的推廣工作，把從一個黨組織實踐得出的有效整改措施和有益經驗推廣到其他黨組織，經常性的開展工作匯報會、工作交流會，在交流中結合組織育人實際，促進共同發展。

二、基于AGIL模式的學生組織育人現狀分析

以天津市屬高校為例，組織育人在長年的發展中，致力于培養政治立場堅定，全面發展的社會主義大學生。通過對市屬高校組織育人工作開展調研，高校組織育人工作取得了一定的成績，但也存在一些問題。

1.學生組織育人系統適應性滯后。在對天津工業大學學院組織育人工作調研時，一是各級黨組織網站和微信公眾平臺的黨群工作和學生工作緊跟學校步伐持續運行，但多媒體手段利用的不充分與信息更新的不及時問題仍存在;二是二級學院始終重視學生的入黨啟蒙教育，但多局限于學生剛入學的指定動作，缺乏后期長期的教育與思想動態的跟進，拜金主義、功利主義的入黨動機仍明顯存在。

2.組織育人目標與學生發展目標存在沖突。高校各級黨組織堅持倡導“五融合”，即將組織育人與學生專業相融合，與時事政策相融合，與歷史重大紀念日相融合，與新媒體技術相融合以及與日常生活相融合，如學生寒暑假打卡紅色基地，觀看紅色電影，傳承紅色精神等，但部分二級單位組織育人“五融合”覆蓋不完全，深度不夠，個別形式大于內容，實效性不強。

3.各育人系統間缺乏合力。高校各級黨組織認真開展品牌、特色工作建設，取得一定成效。但品牌特色建設多單純針對教師黨員或學生黨員，教師黨員先鋒模范作用的發揮往往未明顯惠及學生，對群團組織學生涉及較少，組織育人范圍有局限，師生互動合作不足，交流分享推廣效果不明顯。

4.學生組織育人系統維持困境。一是各級黨組織積極建設黨建文化走廊和電梯間黨建文化，但總體數量仍不多，信息更換仍不及時，以顯性育人為主，隱性育人較少;二是監督管理機制不到位，如學生入黨前的教育次數多，形式多樣，內容嚴謹，但入黨后的黨員教育與監督常常缺乏常態化的育人機制。

三、基于AGIL模式組織育人工作路徑研究

2018年教師節，習近平總書記在全國教育大會上的講話中指出，高校要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養。基于AGIL模式，充分發揮組織的思想育人功能和活動育人功能，利用新媒體陣地、黨建文化環境建設、多元的組織活動形式、持續有效的選樹考評機制等在引導學生思想進步、服務群眾中發揮積極的作用。

1.汲取并整合資源，提高育人的適應性。

在組織育人工作中，思政工作者面向學生較年輕，在互聯網技術和移動設備高速發展的今天，傳統的育人方式已遠不能適應“微時代”要求，因此，在加強黨政書面文件宣傳學習力度同時，致力于打造“微學習”模式，即加強學院網站和公眾平臺陣地建設，拓展QQ、微信等新媒體育人方式以吸引學生的注意力，提升組織育人與“微時代”的適應性和育人效果。

2.建立入黨動機評估機制，端正學生入黨動機

受世界整體大環境和社會環境的影響，學生入黨動機向“功利主義”與“拜金主義”傾向明顯，因此以新生入黨啟蒙教育為開端，建立“入黨動機評估制度”，評估制度包括事前評估和后續引導，在校期間量化學生的價值觀和服務意識，把緊入黨考核關和入黨后繼續教育關，培養合格黨員。

3.強化“五融合”育人方式，推廣育人經驗

組織育人本質是要促進學生的全面發展，因此組織育人與學生發展之間不能是“兩張皮”，要把組織育人時事政策相融合，與歷史重大紀念日相融合，與新媒體技術相融合以及與日常生活相融合，共同促進育人實效。定期召開工作匯報會，經驗分享交流會，共同承擔黨建、思政的研究項目，把組織育人的實效惠及更廣泛的黨員系統。

4.強化監督，構建文化“三育人”“兩設計”模式

完善監督機制，開展“黨員自評、支部自評、學生評議、組織考評”四級考評機制，在理論學習、主題教育、組織活動、志愿服務等多方面啟動，讓組織育人的實效能夠量化保證。構建文化“全員育人、全面育人、全程育人”和“顯性的學院組織育人文化環境設計、隱性的組織育人文化氛圍設計”，加強文化自信，維持組織育人的可持續發展。

四、小結

在組織育人研究方面，眾多學者提出了許多推進組織育人的措施，但在實際工作中，這些有利措施往往存在三個弊端，一是只針對某一方面發揮作用;二是措施與措施之間往往缺乏聯動與互補，缺乏實現起來的整體性;三是提出的措施往往過于理論，缺乏指導實際工作的實踐性。

應用AGIL模式服務于學生組織育人工作實際，有效解決了致力于解決現下學院組織育人工作中遇到的問題，解決問題的方法科學有效，由點及面，可操作性強，易于推廣，能夠有效改善目前的組織育人工作機制。

（天津市紀委監委駐天津工業大學紀檢監察組）