淺談音樂培訓線上線下混合教學改革之運用

田俊 唐普忠 王鵬

摘 要：互聯網技術發展趨勢迅猛，我國音樂教學模式也進行了革新。在學生的學習生活中，多媒體技術也得到了廣泛的應用，傳統音樂教學模式已不符合當下時代發展需要，網絡教學成為當下社會進程中的新常態。本文將針對音樂培訓行業線上線下混合教學模式與傳統教學模式對比的優勢做出解析，并提出線上線下混合教學改革運用的策略。

關鍵詞：音樂培訓;線上線下混合教學;改革;運用

基金課題：本文為貴州財經大學創新創業訓練國家級項目：Metal音樂（項目編號：201910671005）的研究成果。

我國音樂傳統教學注重機械性記憶的教育方式，在傳統音樂教學背景下，學生中的大部分人都缺乏學習自主性和興趣性，依賴于教師的機械傳授，學生因此缺失自主學習能力和發現問題能及時解決的能力。教師帶著學生學習的教學方式，學生的知識保存度很低，但通過學習交流保留下來的知識保存度則很高。若學生再通過自己的領悟學習講解給其他人時，學習內容保存度接近全面吸收。因此傳統的音樂教學模式，已不能符合當今時代的音樂人才發展需要。

一、線上教學的優勢

（一）互聯網打破時空和人數的限制

互聯網教學方便學生在家學習，省去不必要的交通時間，學習地點選擇多樣。互聯網教學不限制人數，比傳統教學的班級學習優勢在于擴大教學內容的受眾范圍。學生能自主根據互聯網查漏補缺，自由學習，利用碎片時間完善音樂知識短板，學生在互聯網上能夠找尋到優秀的音樂學習資源。

（二）人工智能、虛擬3D技術讓互聯網的模式豐富多彩

在互聯網時代背景下，移動設備已經是人們日常生活中不能缺少的設備，在大數據的優勢下，學生的信息搜索更為便利，移動設備成為虛擬課堂的有效載體，學習者與教學者的互動范圍在網絡中更加寬泛簡捷。

（三）內容和形式的變革

在互聯網時代下，改變了傳統的學習體制基于教學價值觀和群體人際關系，能有效激發學生自主學習的能動性，也能激發教師的教學積極性，在互聯網中，教師與學生形成虛擬課堂的有效組成部分，依靠個性化和合作化，優化線上音樂的有效教學內容。

二、音樂培訓線上線下混合教學改革模式的運用

（一）音樂教師提高備課技能

線上線下教學模式的過程在于：音樂教師在知識傳授過程中注重角色定位，采用網絡現場直播和課后學習相結合的方式對學生進行指導。在備課內容中，與傳統音樂教學過程不同，需要音樂教師在準備好本節課基本內容外，還要進行一些拓展課外的音樂知識，增加學生對音樂知識的興趣，增長見識，開闊眼界。需要教師做到以下幾點：一是需要音樂教師擁有豐富的閱讀經驗，能精準備課，緊追時代潮流。二是音樂教師在傳授音樂知識給學生時，善于抓住學生的學習心理，讓學生有效吸收音樂知識。三是音樂教師在教學設計上應注重教學的個性化，教學要根據學生特點因人而異。四是教師在制作音樂教學視頻應找到合適的教學資源作為基礎理論，并且把控時間與畫質的清晰度，在教學過程中積極引導學生積極做好線下的課堂討論做準備。

（二）音樂教師提高組織課堂能力

一是音樂教師在線上音樂教學中，把控好教學進度，有組織地規劃學生，讓學生在課堂中收獲知識的快樂。把課堂主體的角色交給學生，激發學生的學習主動性，深入探討問題，在疑惑中成長。二是音樂教師在線上教學中，也需關注學生在線下音樂學習的實際情況，在課堂上以合作討論、音樂技能實踐探究為主，促進學生理論與實踐相結合，在遇到困難時能及時得到教師的幫助。三是教師應注重線上線下教學的互動環節，學生根據自己所學的知識反饋給教師，教師通過學生的總體表現，做出精準的判斷，激發學生的學習熱情，教師在這個教學過程中，提升自己的課堂組織能力能有效提升學生學習的自主能動性。

（三）學生應加強自己的學習能力

一是學生應注重在課前音樂知識的學習。利用互聯網資源明確自身的學習目標，在線下與小組同學討論、自主練習音樂技能，做好課前的音樂理論與實踐相結合的基礎學習。二是學生加強對自身學習過程的評估。在互聯網大數據環境下，積極整合自身音樂專業學習的優勢與短板，對自身有清晰的定位。提高音樂教師在線上線下的教學，補齊短板，提升自己的音樂技能。三是學生需要多與教師交流。學生在教師教學過程中，認真理解音樂教師在線上線下過程中提出的探究問題，積極回答教師提出的問題，學生自身遇到理論難點或實操過程的瓶頸時，主動尋求教師幫助解決問題。

三、結束語

綜上所述，在音樂培訓中，線上線下混合教學改革的應用，應注重教學過程中的兩個主體，在依賴于互聯網平臺中，優化音樂教學過程。音樂教師善于抓住時代脈搏，精準備課，有效銜接線上線下教學，構筑新型教與學的關系。學生需要調整好自己的心態以及學習態度，課前積極參與預習交流，在線上多于教師交流，在線下討論活動中提高自己的學習經驗總結水平，在音樂技能實踐活動中提升自己的專業技能。

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