淺談多媒體在幼兒閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策分析

李云霞

摘要：本文首先闡述了多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用價(jià)值，其次分析了當(dāng)前幼兒閱讀的內(nèi)涵和現(xiàn)狀，然后分別從利用多媒體搭建多感官參與通道，形成持久的閱讀興趣、運(yùn)用多媒體提高幼兒閱讀效率、結(jié)合多媒體的直觀展示效果，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣方面，探討了多媒體在幼兒閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞：多媒體;閱讀教學(xué);應(yīng)用對(duì)策

一、多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用價(jià)值

（一）聚焦關(guān)注，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)中能夠讓教學(xué)內(nèi)容以悅耳的聲音、生動(dòng)的圖片和視頻等形式出現(xiàn)，在對(duì)幼兒多種感官進(jìn)行刺激的前提下，不僅能夠讓幼兒積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，而且還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)信息有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效果好。多媒體技術(shù)可以靈活的將各種信息進(jìn)行重組和取用，這樣可以突破了各種時(shí)空的界限，特別是當(dāng)前蓬勃發(fā)展的動(dòng)畫技術(shù)已經(jīng)可以很好的展示現(xiàn)實(shí)中不存在的東西。那么有效的利用這種技術(shù)就可以重現(xiàn)恐龍的面貌，讓幼兒清楚這種生物的生活習(xí)性，而恐龍不同的叫聲也是其各種情緒的表達(dá)，從而能夠在幼兒的心中形成具體的恐龍形象。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就在于能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以圖像、聲音和視頻等形式進(jìn)行展示，從不同的角度和方面刺激幼兒的多種感官，這樣能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)事物更加的深刻，從而一定程度上有利于幼兒更好的認(rèn)識(shí)事物和掌握知識(shí)。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒正確的思維和創(chuàng)造思維能力。多媒體技術(shù)能夠有效的對(duì)事物進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)、展現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程，這其中蘊(yùn)含著思維的方式和方法，能夠有利于幼兒形成良好的思維;與此同時(shí)借助這種不同的思維還可以讓幼兒突破單一思維的局限，更好的放飛自己的聯(lián)想和想象力，從而一定程度上發(fā)展幼兒良好的創(chuàng)造性思維。

二、幼兒閱讀的內(nèi)涵和現(xiàn)狀

（一）幼兒閱讀的內(nèi)涵。只要是提到閱讀給我們的第一印象就是讀書。《課程教育標(biāo)準(zhǔn)》中清晰的說(shuō)明了，幼兒階段的教學(xué)任務(wù)就是要培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)、生活等方面的良好習(xí)慣，在幼兒接受良好啟蒙教育的基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒在情感、知識(shí)、能力等全方面的發(fā)展與進(jìn)步。課程標(biāo)準(zhǔn)中透露出一個(gè)信息，就是不能把文化課作為幼兒階段的教育重點(diǎn)，從而避免出現(xiàn)小學(xué)化傾向。那么幼兒閱讀就面臨著一個(gè)問(wèn)題，那就是如何在幼兒識(shí)字較少的情況下進(jìn)行有效地閱讀呢？其實(shí)這主要是因?yàn)榇蟛糠秩藢?duì)幼兒的閱讀存在著誤區(qū)。幼兒時(shí)期的閱讀其實(shí)主要是以讀圖為主，而且采取聽、說(shuō)、寫等手段來(lái)培養(yǎng)幼兒的閱讀的興趣，激發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書的情感從而在積累閱讀經(jīng)驗(yàn)的前提下掌握一定的閱讀技能。所以幼兒時(shí)期的閱讀中讀書只占據(jù)了很小的一部分，更重要的是養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣而且通過(guò)閱讀見識(shí)更多、拓寬視野、了解世界。

（二）幼兒在早期閱讀的現(xiàn)狀。實(shí)際上我國(guó)目前幼兒閱讀情況實(shí)在是令人堪憂，首先是教師對(duì)幼兒閱讀的重要作用沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，其次幼兒教師自身的專業(yè)業(yè)務(wù)能力還有待于提高。在通過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自從國(guó)家實(shí)行二胎政策以來(lái)，很多的教師都請(qǐng)假待產(chǎn)，所以在師資力量緊缺的情況下不得不聘請(qǐng)一些非專業(yè)人員擔(dān)任臨時(shí)的教師。那么在這種非專業(yè)的教師群體眼中，他們的任務(wù)就是帶領(lǐng)幼兒做做游戲，只要是注意一下安全問(wèn)題就行，完全就忽略了對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。第二，家庭的教育工作存在著缺失。現(xiàn)在的家長(zhǎng)是往兩個(gè)極端的方向發(fā)展，一部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期待過(guò)高，希望孩子成龍成鳳而去給與孩子過(guò)度的教育，在拔苗助長(zhǎng)的教育下效果反而不容樂(lè)觀;而另一部分家長(zhǎng)就是把教育孩子的工作全都委托于學(xué)校，自己完全撒手不管孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，從目前的結(jié)果來(lái)看這兩種極端的家庭教育都是不利于孩子的身心健康發(fā)展的。

三、多媒體在幼兒閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）利用多媒體搭建多感官參與通道，形成持久的閱讀興趣。圖畫書閱讀實(shí)踐活動(dòng)是為了讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生長(zhǎng)久、廣博的興趣，但幼兒階段的特征決定了其注意力較難集中且容易被外部環(huán)境所擾亂。因此想要培養(yǎng)幼兒對(duì)圖畫書持久、廣泛的終身興趣，可以通過(guò)多媒體搭建多感官的參與通道，針對(duì)性從每一本圖畫書中為幼兒創(chuàng)造驚喜，在讓幼兒能夠深入理解閱讀內(nèi)容的前提下，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的熱情和積極性，一定程度上促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)終身閱讀。圖畫書《老鼠阿姨的禮物》，其內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、畫面形象明了，在把握?qǐng)D書內(nèi)容和幼兒實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，在活動(dòng)的開頭可以播放“圣誕節(jié)到了”的音樂(lè)，去創(chuàng)設(shè)出活躍的節(jié)日氛圍，去聚焦幼兒的注意力并且踴躍的參與活動(dòng)。與此同時(shí)在小兔用耳朵聽禮物盒的聲音時(shí)，可以獨(dú)具匠心的添加“唰唰唰”的特殊音效，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行推測(cè)和猜想，接著讓幼兒繼續(xù)全神貫注的閱讀。在圖畫的最后可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫效果，當(dāng)禮物盒漸漸被打開，瞬間就呈現(xiàn)出來(lái)禮物，這樣可以產(chǎn)生詭秘和獨(dú)特的氛圍，抓住幼兒的注意力，讓幼兒的興趣和狀態(tài)能夠維持下去。

（二）用多媒體提高幼兒閱讀效率。在幼兒平時(shí)的閱讀教學(xué)中，幼兒教師要花費(fèi)大量的精力去收集教具，而一部分教具的制作會(huì)非常麻煩，這使得一節(jié)課的準(zhǔn)備都要花幾天時(shí)間。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的延伸，讓教學(xué)方式有了很大的變革和顛覆，也極大程度的提升了幼兒閱讀的教學(xué)成效。第一多媒體讓老師教學(xué)資源的來(lái)源渠道更加廣泛;第二多媒體能夠同時(shí)呈現(xiàn)聲音和動(dòng)態(tài)畫面，這讓教學(xué)形式更加豐富;第三多媒體還能有效的強(qiáng)化備課效率，避免花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去制作教具;第四多媒體還能為幼兒的閱讀創(chuàng)設(shè)出輕松、自由的閱讀情景，有利于幼兒閱讀能力的提升和個(gè)性的發(fā)展。

這樣利用多媒體備課只用幾個(gè)小時(shí)，而傳統(tǒng)備課中單單圖畫的制作就要一天。另外多媒體教具應(yīng)用在閱讀活動(dòng)中，還可以使其更加形象、新穎和生活化，教師和幼兒的互動(dòng)更加的方便、快捷，一定程度上讓互動(dòng)利用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，幼兒吸收知識(shí)的速度也可以顯著的提升。

（三）借用多媒體色、形、聲、像效果，優(yōu)化幼兒閱讀過(guò)程。幼兒階段的閱讀活動(dòng)大有裨益，可以有效的促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力和創(chuàng)新能力。幼兒的思維不會(huì)有諸多的約束和限制，他們既可以把思維拓展到宇宙空間的萬(wàn)物，也可以遐想和身邊的鳥獸蟲魚在一起;不僅可以想象祖國(guó)的山青水綠，而且還能夠聯(lián)系各種神話傳說(shuō)。有效的發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，可以極大程度的開發(fā)幼兒的想象能力，調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言。比如在語(yǔ)言課《下雨啦》之中，本來(lái)所采用的是傳統(tǒng)的閱讀方法，可想而知只是用圖片呈現(xiàn)，基于這種方式不能形象的展現(xiàn)其內(nèi)容，因?yàn)閳D片本身都是靜態(tài)的，教師根本上其實(shí)是要傳達(dá)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這可能會(huì)造成幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)興趣的喪失。

（四）結(jié)合多媒體的直觀展示效果，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。在幼兒園日常的餐前自主閱讀時(shí)間時(shí)，很多幼兒會(huì)絡(luò)繹不絕的到書架進(jìn)行挑選書籍，他們?nèi)齼沙扇旱淖聛?lái)閱讀，但是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有部分幼兒會(huì)把書不停的翻來(lái)覆去，不耐煩的翻了一會(huì)書之后，就把書卷成一團(tuán)放回到了原來(lái)的位置;還有些幼兒選了一本書進(jìn)行閱讀，不自覺(jué)的就翻一頁(yè)就把書頁(yè)揉一下。可見很多幼兒表面上說(shuō)起閱讀是頭頭是道，但實(shí)際上執(zhí)行起來(lái)卻是天壤之別。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒時(shí)期孩子的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是非常重要的，因?yàn)橐环矫鏋槿蘸箝喿x興趣的提升打下了基礎(chǔ)，另一方面幼兒可以從閱讀中獲取很多的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，而且對(duì)幼兒接受教育的學(xué)習(xí)也有很多的助益。從大的方面來(lái)說(shuō)閱讀對(duì)于孩子各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展方向都起著一定的決定性作用。可想而知閱讀對(duì)幼兒階段孩子的重要價(jià)值，所以作為教師一定要幫助孩子樹立起正確的閱讀觀進(jìn)而學(xué)會(huì)一定的閱讀技能。首先通過(guò)多媒體搭建多感官的參與通道，針對(duì)性從每一本圖畫書中為幼兒創(chuàng)造驚喜，在讓幼兒能夠深入理解閱讀內(nèi)容的前提下，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的熱情和積極性，一定程度上促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)終身閱讀;其次多媒體教具應(yīng)用在閱讀活動(dòng)中，還可以使其更加形象、新穎和生活化，教師和幼兒的互動(dòng)更加的方便、快捷，一定程度上讓互動(dòng)利用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，幼兒吸收知識(shí)的速度也可以顯著的提升;然后幼兒的閱讀能力不只是要求會(huì)讀，更加至關(guān)重要的應(yīng)該是學(xué)會(huì)如何去讀。幼兒園和學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)，發(fā)揮系統(tǒng)的合力作用，去培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃青.多媒體課件在幼兒繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].兒童與健康，2020，（02）：30-31.

[2]雷巧娟.多媒體技術(shù)在幼兒閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].教育現(xiàn)代化，2019，（99）：271-272.

（香格里拉市幼兒園）