高中物理學(xué)生實驗課改革的實踐與思考

葉才紹

摘要：提升高中物理實驗課教學(xué)實踐的效果，應(yīng)不斷結(jié)合新的教育教學(xué)思維、實際的課程教學(xué)情況，對現(xiàn)有物理實驗課進行改革，才能有效促使高中物理實驗課教學(xué)的與時俱進、合理完善。鑒于此目的，本文結(jié)合高中物理實驗課有關(guān)內(nèi)容，就實驗課改革的方法展開如下分析。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗課;改革;方法

前言

把握好課程教學(xué)的質(zhì)量是實現(xiàn)良好課程教學(xué)效果的關(guān)鍵，而實驗作為高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，更應(yīng)講求實驗課教學(xué)的質(zhì)量，以促使學(xué)生在良好的實驗環(huán)境氛圍之中展開物理知識的探究，這樣學(xué)生才能學(xué)習(xí)到有用的物理信息知識。對于改革高中物理實驗課的教學(xué)方法，前人提出了非常多的意見，而圍繞現(xiàn)有的教學(xué)思維以及創(chuàng)新的教學(xué)技術(shù)，本文重要從合作、生活化教學(xué)、情境互動等層面，對物理實驗課展開如下實踐改革。

一、以合作創(chuàng)新理念開展物理實驗課改革

課程教學(xué)的改革應(yīng)該積極融入新的理念與思維，才能促使教學(xué)工作的煥然一新。其中，在高中物理教學(xué)中，要想做到實驗課的有效改革，應(yīng)該結(jié)合最為有效、且有趣的教學(xué)理念與思維，好比說合作創(chuàng)新教學(xué)理念，就是一種有效、有趣的教學(xué)思維方法，將其融入到物理實驗課之中，能夠促使學(xué)生之間相互合作、相互進步，也能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的歡樂。因此，教師可以嘗試?yán)煤献鲃?chuàng)新的教學(xué)理念，開展物理實驗課的改革，從而營造一個良好的合作實驗環(huán)境，進而引導(dǎo)學(xué)生互相探索物理實驗知識與內(nèi)容。

如在教學(xué)“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”實驗內(nèi)容為例，為了有效激發(fā)起學(xué)生的實驗探究熱情，也為了有效推動實驗課的改革與創(chuàng)新，教師可以從合作實驗教學(xué)的角度，將實驗的組織與開展轉(zhuǎn)移到學(xué)生手上，引導(dǎo)他們自己利用現(xiàn)有的實驗器材展開實驗，由此鍛煉學(xué)生的物理實驗探究能力[1]。在實驗開始，先引導(dǎo)學(xué)生說一說“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”實驗將用到哪些器材，此時教師應(yīng)給予學(xué)生一些時間，針對實驗器材的使用展開簡短的交流，以初步打開物理實驗課的大門。其次，引導(dǎo)學(xué)生展開合作，互相選擇想要合作的小伙伴，以促使學(xué)生在相互合作中共同進步、共同探索更為深入的物理實驗問題。那么針對“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”實驗主題，學(xué)生可以從實驗器材的選擇及使用、實驗數(shù)據(jù)的表格化處理、v-t圖象處理數(shù)據(jù)等方面，一一展開實驗合作，從而有效鍛煉學(xué)生的合作探究精神，進而將合作創(chuàng)新理念融入到物理實驗課改革之中。

二、以生活教學(xué)活動推進物理實驗課改革

物理實驗與學(xué)生生活實際存在一定聯(lián)系，而圍繞物理實驗內(nèi)容組織生活實驗教學(xué)活動，則能夠有效推進高中物理實驗課的改革與創(chuàng)新。為此，基于學(xué)生的實際生活角度，組織有趣的生活實驗活動，以引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從而在物理實驗知識的過程中，也能促使學(xué)生認(rèn)知到物理對社會生活發(fā)展帶來的意義。但是，在組織生活實驗教學(xué)活動時，教師要注意引入的生活例子應(yīng)具有一定的針對性和實踐性，能夠促使學(xué)生在生活實驗中獲取到有用的知識。

如在教學(xué)“力的合成”實驗內(nèi)容時，圍繞實驗探究的主題，先引入幾個生活中常見力的現(xiàn)象，并利用多媒體設(shè)備播放出來，以直觀形象的內(nèi)容來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。比如，引入曹沖稱象的故事短片，讓學(xué)生思考曹沖運用了哪些物理知識原理來稱大象的，從中你學(xué)習(xí)到了哪些物理實驗原理。在觀看故事內(nèi)容之后，教師可以結(jié)合故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解力作用的等效性，并且結(jié)合物理知識與生活實際，自己去分析合力與分力的概念。這時學(xué)生根據(jù)日常生活問題：如一個人抬水為什么比兩個人抬水要費勁？圍繞這一問題，并結(jié)合“力的合成”知識，展開具體的實驗探究，從而借助物理實驗來解答生活問題，進而由此加深學(xué)生對“力的合成”的理解和認(rèn)知，最終促使學(xué)生意識到物理實驗原理在生活中的應(yīng)用意義。

三、以情境互動環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生物理實驗的創(chuàng)新

適當(dāng)?shù)那榫郴幽軌蚪o學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的融入感，使其易被有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，因而促使他們產(chǎn)生探究的興趣。那么在高中物理實驗課中，教師同樣可以利用情境互動的方式，引導(dǎo)學(xué)生去探究情境中的實驗問題，由此激發(fā)學(xué)生的物理實驗創(chuàng)新思維。其中，為了有效改革物理實驗教學(xué)，在引入情境內(nèi)容時，教師也可以借助先進的多媒體教學(xué)手段，對實驗情境氛圍展開有效地營造，從而以先進的教學(xué)手段來實現(xiàn)實驗教學(xué)情境的改革與創(chuàng)新。此外，在情境互動中，教師也要遵循如下事項：第一，注意情境互動的主題應(yīng)與實際的物理教學(xué)內(nèi)容相契合;第二，注意給予學(xué)生適當(dāng)?shù)那榫郴訒r間，以使得學(xué)生之間可以展開有效地互動;第三，注意互動中引導(dǎo)性語言的應(yīng)用，盡可能運用一些具有指示性和引導(dǎo)性的語言來推動學(xué)生探究物理實驗問題。

如在教學(xué)“測平均速度”內(nèi)容時，先明確好情境互動的主題內(nèi)容，即以“平均速度的測量”為情境互動主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動情境，使得學(xué)生在情境中可以自由探討平均速度測量問題。比如，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，模擬一段小車從斜面上滑下的情境，并由此提出問題：應(yīng)該用什么物理量來描述物體運動的快慢呢？通過問題的提出，以及配合多媒體設(shè)備的情境引入，引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備好的實驗器材，自己去探討和完成實驗，并且組織課堂內(nèi)的情境實驗互動環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生都有機會去說一說自己時如何理解平均速度這個物理概念，以及如何展開平均速度測量的。同時，教師可以抽取物理實驗課堂的部分時間，利用搶答的方式，讓學(xué)生搶答一些實驗探究問題，以創(chuàng)設(shè)良好的實驗互動情景，促使學(xué)生可以爭先回答實驗問題，并由此引導(dǎo)學(xué)生一邊互動一邊養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神與責(zé)任，進而促使學(xué)生走進物理課堂，最終從課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到物理知識[2]。

四、結(jié)語

綜上所述，對于高中物理實驗課的改革與創(chuàng)新，可以從教學(xué)合作理念角度，引導(dǎo)學(xué)生展開合作實驗，也可以從生活實驗角度、情境互動等方面，開展物理實驗課教學(xué)的改革與創(chuàng)新工作，使得學(xué)生可以在實驗課中了解到物理知識原理和規(guī)律，并且對物理實驗課產(chǎn)生探究的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生在不斷地探究實驗中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，進而由此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)實驗探究精神。

參考文獻：

[1]聶德飛.提高高中物理實驗教學(xué)有效性的方法[J].速讀，2016，9（7）：355-355.

[2]徐衡，王雯黎.高中物理實驗教學(xué)效率提高方法初探[J].課程教育研究，2020，4（12）：35-35.

（大理白族自治州漾濞彝族自治縣第一中學(xué)高中部）