構建小學語文高效課堂教學策略

張含尚

摘要：隨著新課程改革的發展和完善，為適應新課程改革的要求，建立高效的小學語文課堂成為所有教師應肩負的光榮使命和重大責任。那么，怎樣才能有效地實現呢？在此基礎上，本文從“巧課引進、趣味游戲”、“優化教學過程、合作學習”、“改進教學評價、建立自信心”三個方面進行分析，談如何構建小學語文高效課堂教學策略。

關鍵詞：小學語文趣味游戲合作學習的教學評價

高效課程是指以最小的時間和精力，取得最好的課堂教學效果，有效地發揮學生的學習積極性和積極性，有效地提高學生的學習效率和課堂教學質量。對于小學語文教學來說，重視建立高效的小學語文課堂，不僅對提高學生綜合素質具有重要的積極意義，也能有效提高學生語文知識的綜合能力，更重要的是充分激發學生語文學習的興趣和熱情，從心底深愛語文，熱愛語文知識從這些教材中，構建高效的小學語文課堂對學生語文學習和發展具有很多積極意義，非常必要。但要明確的是，有效教學策略在高效課堂建設中起著中流作用。因此，教師作為教學策略的制定者和實施者，在實際教學中，教師善于以學生為主體采用相應的教學手段，善于發現學生的學習訴求，根據學生的性格特征教授人才，切實提高教學質量。另一方面，教師正確把握語文學科本身的特點，以此為前提，通過有效的教學策略，以學生的喜悅和喜悅的形式表現知識，提高學生的學習主導性和積極性，最大化、優化教學收益。

一、導入課程，巧妙設置興趣游戲

俗話說“好的開端等于成功的一半”，在課堂教學中，課堂教學是課堂教學的先發部分，影響著整個課堂的教學效果，也就是說，在實際教學中，教師仔細設計課堂教學部分，充分激發學生的學習興趣，在興趣的主導下積極投入學習，為下一堂課堂教學打下良好的基礎。另外，在小學教育階段，因為學生年齡較小，所以當面對具有情緒色彩的有趣教育活動時，好奇心經常會強烈地表現出來，“稍微誘導一下，破繭成蝶”。因此，在小學語文教學過程中，一方面想建立高效的語文課堂，另一方面教師要密切關注學生的心理需求，在此基礎上創設小學生喜歡的游戲劇本進行課堂教學。例如，在學習《馬詩》這個古詩詞的時候，為了讓學生感興趣，我會在“朗讀比賽”的游戲中導入課程。也就是說，我讓學生讀一遍古詩，然后為學生說明游戲規則。規則指出：“第一階段為學生個別朗讀比賽，第二階段為男女比賽，第三階段為師生比賽，第三階段為利用音響配合學生相關音樂，讓學生在這種情況下感受到學習語言知識的喜悅，有效激發學生的學習欲望，激發學生的學習欲望，提高授課效率另一方面，在學生進行游戲活動時，教師也要發揮自己的主導作用，根據教材的內容和學生的認知能力，有效地構建問題的狀況。比如，學生興趣洋溢之后，我問學生：“學生們，回憶，學古詩的方法有哪些呢？”讀這個第一個故事時，朗讀應該怎么停止呢？’我說。以此有效吸引學生的注意力，達到“點帶面”教學效果，有效保證課堂整體教學效率。

二、優化教學過程，合作學習

教學過程是學生獲取知識的重要環節，在實際教學中，重視優化教學過程，使其更有效、更有效，有效提高課堂教學質量和學生學習效率，有效促進學生語文綜合能力的發展和提高。合作學習法是新課改以來高效有效的教學方式和學習方法，應用于小學語文教學，能營造輕松、愉快、和諧、民主的學習氛圍，為教室教學注入新的活力和活力，能有效培養學生良好的合作精神，建立良好的學生關系，建立師生關系，進而因此，教材將合作學習法應用于小學語文教學，有效優化教學過程，提高學生的學習效率。因此，在小學語文教學中，教師要認真實踐新課改的學生觀、教學觀，始終堅持以學生為中心的教學原則，尊重學生的主體地位，積極地向學生開展群體合作方式的自主學習，充分發掘學生的學習潛力，鼓勵學生提高自學能力。學生合作學習時，教師不僅要有效地分組學生，還要以朋友、領導的身份參與，開展學生的同學和學習與探索，加深學生對學習知識的理解和把握，有效地促進學生語文綜合能力的提高和發展。例如，在教育《只有一個地球》這門課上，為了讓學生能夠深刻理解課文的內容，學生必須理解“只有一個地球”的道理，珍惜地球，善待地球。我采用合作學習法開展教育。首先，我要根據學生的學習能力，按照優劣互補的小組原則合理分組，然后我要向學生提問。“學生們對地球有什么了解？本文還介紹了地球的什么知識作者把地球比喻成大人的母親，生命的搖籃，為什么只有她的外表美麗呢？我們地球的母親非常可愛，同時也容易壞。文本的哪個部分寫著地球的母親容易破裂？“等等”之后，我讓各組學生自主學習上述問題，最后，在學生合作學習中，作為朋友參加，給學生提供適當的建議和建議，然后在學生合作學習結束之前，打開課前精心設計的PPT課件，向學生詳細說明本課的主要內容

三、完善教育評價，建立信心

評價是課堂教學中不可或缺的一環，經常出現在下課階段，科學合理的課堂教學評價不僅能有效地使學生建立良好的學習自信，還能在潛在的默契中感受到學習語言知識的成就感和滿足感，更重要的是對構建高效課堂教學模式產生積極的影響因此，在小學語文教學中，教師應重視課堂教學評價體系的完善，以高效的層次評價法科學合理地評價學生的學習成果，有效地達到預期的教學效果和目標。但需要注意的是，教師在采用層次評價法時，不能以鼓勵和引導為主，對學生進行嚴厲批評。例如，在教授了《少年閏土》這一課程內容之后，為了增強學生所學到的知識，我會根據每個學生的作業和表現，以不同程度的評價方式給予不同程度的激勵意見，指出不足之處，例如，為了完成有效的學生，我會給予足夠的肯定和表揚，并據此對于效果不理想的學生，以鼓勵和指導為主，有效激發學生的學習興趣，幫助他們建立良好的學習信心。

這樣可以有效地指導學生，更深入地認識和改善自己的缺點，有效地提高學生的學習自信。

如上所述，有效的策略有助于建立高效的數學課堂，這不僅僅是一蹴而就，也不是一天的功績，而是在長期教育過程中形成的。因此，作為一線語文教師，在教學過程中不斷探索和實踐，提高自己的教學能力，指導學生發展，運用科學教學理念和方法，并為語文教學的發展作出自己的努力，為學生今后的語文學習和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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