小學作文教學的有效探索

孫緒倫

摘要：文章從小學生的口頭作文開始，通過激趣，打開學生的寫作思路，讓學生通過合理的想象去描繪多彩的生活，去開發學生的想象力，培養他們口頭表達能力，提高對作文，進而對閱讀觀察、積累、思考的興趣。

關鍵詞：小學;作文;教學

在小學語文教學中，作文是很重要的一環，關系到學生是否能培養出學習、運用駕馭語言來傳情達意的能力。在教學實踐中，我發現部分學生思維遲純，想象蒼白，詞語貧乏，語句多病，條例不順及內容空洞等現象，要么是流水賬式，要么是草草開篇，又草草收尾，不勝其難，這一部分同學大多平時不讀書，對閱讀沒有興趣，沒有閱讀積累、觀察、練筆等好習慣，冰凍三尺，非一日之寒，怎樣解決這一部分同學的難題，使之茅塞頓開，漸學漸知漸聰慧，下筆時思緒漸明朗，筆者就此做了一些探索，以期縮短部分同學早日跨入作文大門的過程。

我的第一次嘗試是，上課時帶來了一幅畫，畫上是一條河，一棵樹，一只小船，展示給學生看了一會兒，給他們十分鐘的時間心中醞釀，然后口頭作文，依據所給的畫面，描繪一個故事，故事中必須提到畫中的樹、河、船。

十分鐘后第一個同學站起來口述的故事，題目是《三個朋友》。

評析：我立刻知道了，在孩子心目中河、樹、船是三個好朋友。

可見，他們眼中的世界與成年人不同。

第一段：從前有座山，山中有條河，很少有人來過這里，卻在這里發生了一個故事。

評析：開頭雖然老套，倒也有其對外面世界想象時的空幻。

第二段：這里生長著許多柳樹在河邊，遠處山坡上還有一棵老柳樹，有一天，河里漲大水，淹沒了所有的樹，只剩下那棵老柳樹。幾天后一個人劃著一只小船來到了這里，他看見這兒風景優美，就打算住在這里。他欲伐樹木挨著那棵老柳樹蓋了一座小木屋，有一天，這個小木屋的主人去世了，船說：“好久沒人帶我出去航行了，好悶啊！”柳樹卻說：“我在這里住了大半輩子，也常常覺得悶，可是，想起小時候在這里的美好時光，也就不悶了。”河卻說：“外面不僅僅有晴天、彩虹，還會有雷雨、暴風。”船聽了說：“是啊，以前我的主人就是帶著我在風雨中闖蕩，在一次暴風雨中，我翻了，主人拼命抓住我，我們就這樣在海上飄蕩了幾天幾夜，才漂到一個沙灘，這時，主人口袋里沒有半分錢，就把我賣給了剛去世的新主人，他生前只把我放在最顯眼的位置，只是最近才帶我出來漂的，來到了這個地方。”……

第三段：過了不知多少年，這兒又來了一個人，他把船劃走了，走前，船跟柳樹、河告別了，因為這也許是它們最后一次見面了，現在，河還是原來的河，樹還是原來的樹，只是船不在了。

評析：老柳樹像位慈愛可敬的大哥哥，寧愿永遠守護著他快樂美好的回憶，在回憶中度過自己的一生，只有小船看去像長不大的孩子，仔細一看卻也飽經風雨，歷盡滄桑，雖然艱辛但它還向往著外面的世界。作文的最后“河還是原來的河，樹還是原來的樹，只是船不在了。”我一想：船雖然不在了，但它并非消失，而是融進了老柳樹的記憶，河的記憶，只要它的存在，就水遠不會忘記它。

曾經提到過一個“人”，聽完全篇，才知道他并非本文的重要角色，但在片刻閑暇中，不由得令人牽掛、猜測它的身世，未知他經歷了怎樣的滄桑，因何來到這一個港灣，終老于此，難道它沒有父母、兄弟姐妹、朋友、師長牽掛嗎？作為一個人，他的刻骨銘心是什么？沒有人知道，只有河，水永遠流淌，沒有干涸，它連接著這個與世隔絕的港灣與外面的大千世界，它既不能拋棄這老柳樹的翹首相望，對這一山一石，一草一木的留戀，又無法舍棄外面世界的吸引，它連接著內外，是一個矛盾的載體吧。

但是，三者能相知、相識、相交，是一個緣分，它們各自都有共同的品質，那就是“友誼”，天長地久的“情”，像河一樣延綿看，像船一樣，漂不出人的記憶，像老柳樹樣，永遠守護著那一份溫存。

隨后，同學們競相表達，設有一個同學僅就它的顏色形狀、大小描寫，使我為之驚奇，短短十分鐘的設想，就有這么好的條理，當屬不易。

另一堂課，為了鼓勵同學們去觀察，熟悉身邊的景物，我說：“我們小區內有一個公園，叫蝶園，同學們每天來去上學，都經過這里，不論觀察與否，這都是熟悉的地方，同學們可以依此說一篇作文，要有一個故事在其中。不要平鋪直敘，就景寫景。”

有一個同學想了想站起來說道：“我的作文題目是《蝶園》”以下是他的表述：

寒亭在很久很久前曾是一片很大很大的森林，里面居莊著各種各樣的動物，在所有的動物中有一對幸福快樂的小蝴蝶。→很快地切入中心詞眼。

兩只小蝴蝶整天在森林里飛舞嬉戲，過著無憂無慮的生活，同時在森林中間住的人們都有各自的職業，也過著無優無慮的生活。可其中有些人起了貪心，想多掙些錢就整天在森林里亂砍濫伐，給森林造成了嚴重的危害，森林中所有的動物都各自逃往別的森林去了。這一現象根本沒引起人們的重視，砍伐樹林的行為繼續著，使森林在天天減少，天上的天神注意到了這里人們的惡行，決定給這里的人民一點懲罰，就把村莊附近的幾條大河都打開了一道缺口，河水沖進村莊（此處有疑，前面未提及“村莊”），村里的人們非常恐懼，水一步步逼近人們的住宅，這一情況被兩只小蝴蝶看在眼里，它們飛走了。就在大水即將淹沒村莊的時刻，遠處飛來了上億只五顏六色的蝴蝶，它們用自己的身軀擋住了洪水，可當洪水退下去時，這些蝴蝶也都筋疲力盡，沒有力氣在飛了。蝴蝶死后，村民們為了紀念這些“救命恩人”，就在億萬只蝴蝶葬身的地方建起了這美麗的公園——蝶園。

評析：聽了他的陳述，我認為這真是一遍好文章，一個很完整且有些凄美的故事。蝴蝶本是愛情的象征，可在孩子們的心中，它們的愛卻是如此博大，完全超越了愛情，更多了一個“義”，為了拯救、感化那些有些惡行的人們，它們敢于冒天神之怒威，犧牲自己，保護這里的村民，它們雖然沒有菩薩的法力，卻又菩薩般救度人脫離苦海的心在他的陳述中，蝴蝶像眾仙子一樣令人敬仰，教人從善。

“口頭作文”在開發孩子的想象力，培養他們口頭表達能力，提高對作文，進而對閱讀觀察、積累、思考的興趣，在想象力面前，每一位孩子無優劣之分，是一樣的可愛可親，這一點值得每一位語文教學工作者引起重視。

參考文獻

朱仁甫《怎樣培養學生的創造力和想象力》2003.12.6光明網

湖北省潛江市高石碑鎮小學