幼兒自主游戲的策略探究

蘇鳳儀

摘要：自主游戲具有豐富的教育價值。自主游戲改善并增強了兒童的體驗，滿足了兒童的需求和愿望，并能不斷提升幼兒的各項技能，如專注力，耐力和創造力。然而觀察當前的游戲活動不難發現，其中存在著諸多教師過多控制孩子的游戲、孩子缺乏適當的自主游戲時間等等，導致自主游戲活動難以高效地進展下去。如何改善這些問題，促進自主游戲活動的順暢進展是教師關注的話題。基于此，本文就此為論題和切入點，針對開展自主游戲活動的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學提供一些參考價值。

關鍵詞：幼兒;自主游戲;活動策略

21世紀是可持續發展的時代?？萍嫉倪M步給我們帶來了新的挑戰和機遇，同時為人們的生活提供了便利。如何更好滿足時代發展需求，在新世紀如何培養高素質人才，是教師和社會繼續努力的方向。我國的幼兒教育發展在不斷改善。根據國內外教育經驗，結合我國早期教育的特點，針對如何實施自主游戲提出合理可行的指導策略。

1.準備自主游戲資料

在開展兒童的自主游戲活動中，做好準備非常重要。游戲材料的選擇，比賽地點的評估以及材料數量的確定將對游戲和游戲的流暢運行產生重大影響，并進一步影響并決定著游戲的效果。教師應從兒童的角度出發，合理選擇一些幼兒喜愛且樂于操作的活動材料。他們可以從過去孩子經常使用的游戲中進行選擇，還可以讓孩子投票進行選擇，在完全尊重孩子意愿的基礎上開展游戲活動。這樣，游戲活動可以充分調動孩子們的積極性，并發揮游戲活動的最佳教育效果。應當指出的是，在兒童游戲中，由于孩子人數更多，教師很難顧及到每個孩子的感受和活動體驗，也很難時刻照顧每個幼兒。因此，必須考慮游戲材料的安全性，以免兒童在玩耍的過程中身體收到損害，在保證安全的前提下更好地開展游戲活動。同時，教師有必要不斷開發新的游戲資料。重復相同的游戲活動和材料會大大降低孩子對游戲活動的樂趣，自主游戲的教育效果也很難提高，因此要求教師不斷思考和創新，為兒童游戲提供更多機會。

2.游戲中的合理技巧

兒童的自主游戲并不意味著不需要教師。相反，教師從中發揮著更為重要的指導作用。許多孩子的活動是無意識的或純粹是自我意識的。建議老師及時發現孩子的表現問題，使孩子的游戲達到理想的教學效果。首先，教室中的氣氛應該活躍。教師可以鼓勵孩子們積極參加游戲。為了更好地引導孩子，教師應不斷規范自己的言行。教師的行為會極大地影響孩子的行為習慣，有些孩子甚至會自覺模仿，這要求教師時刻保持榜樣的作用。

教師可以通過設定合作小組的形式引導孩子參與活動，避免單獨游戲的單調乏味。這樣，兒童的“朋友圈”不斷擴大，兒童的社交能力得到了明顯的提高。教師應避免直接參與游戲。除了在游戲開始時帶領孩子們玩游戲外，在剩余的自主游戲活動中，教師應盡可能少地參與。老師參加孩子的游戲時，孩子與孩子之間的平衡會受到影響。一個孩子不知不覺地以老師為中心的情況經常發生。這樣，將減少兒童的自主權和創造力。獨立游戲將成為師生之間的互動游戲，教學的影響將大大降低。教師應從外部進行監視，但應盡可能少地參與。教師需要在兒童游戲過程中發現兒童的獨特性，并了解兒童在不同游戲階段的游戲狀態，以便具有相似個性的兒童可以進行交流，確保游戲有條不紊地進行，可以認識到兒童個性和共同進步的相互影響。

3.促進幼兒主觀能動性發揮

學前教育改革已從以往的注重教師的專業知識和技能的培養，轉移到教師對兒童自主學習意識和能力的挖掘上。英國的研究人員認為，“適當的兒童游戲準則可以確保兒童從自己的經歷中學習和獲得知識和技能”。劉巖也在他的《兒童游戲理論》一書中說：“教師參與并觀察兒童游戲，發現兒童在游戲和現實生活中的興趣和需求，因此安排課程被認為是最有效的教學策略。因此，在自主游戲活動中，教師需要將孩子們對事物的觀察和具體的場景、信息結合起來，通過專業評估，尋找兒童自主探究價值和鼓勵點，從而更好地促進兒童的發展。具體來說，教師需要結合兒童的個性特征，能力特征和發展水平等因素，制定計劃以支持兒童的進一步研究。

例如，在獨立游戲中，總是有幾個孩子分階段或長時間玩特定游戲。這很容易造成孩子對活動產生厭倦情緒。為了轉變這種局面，教師可以將對游戲項目感興趣的孩子分成若干小組，并組織他們進行主題互動。教師可以引導孩子探究在自己的游戲中使用哪些技術來豐富游戲，或者根據同伴的經驗來更改形式以創建各種豐富有趣的游戲。與常見的游戲問題進行集體交流。教師通過鼓勵和反問等策略來回應，以鼓勵孩子們積極思考問題，并鼓勵他們大膽想象問題的解決方案，以使游戲能夠平穩運行。例如，在進行以“秋天的顏色”為主題的美工活動時，教師可以引導學生將自己眼中秋天的色彩用畫筆描繪出來。并讓幼兒表明自己這樣畫的原因。通過觀察發現，有的幼兒將田野畫成了綠色，這是與事實不符的。教師應首先讓幼兒談談自己這樣畫的原因，之后，向幼兒展示秋天的色彩是金色的，因為到處都充滿著豐富的喜悅。同時對幼兒新奇、獨特的想法進行肯定和贊揚。通過肯定和支持的形式來逐步增強幼兒的自信心，使幼兒能夠始終保持學習的動力和熱情。

游戲作為一種低結構的學習活動，本身就具有很大的生成性。教師關注的重點不在于糾結“放手”還是“限制”，而在于細致地觀察和衡量幼兒自主生成的游戲是否具有價值，是否能夠提升幼兒新經驗，是否體現自由、自主、愉悅、創造的游戲精神，是否促進幼兒問題解決能力的發展，是否能夠促進幼兒認知、語言、社會性等各方面向更高水平發展。教師應學會如何平衡“自由”和“限制”的關系，靈活處理“生成”和“預成”的矛盾，深刻把握自主游戲的內涵，始終將幼兒的發展放在首位。

參考文獻：

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廣東省廣州市番禺區大石街山西村幼兒園?511400