初中語文教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的重要性

帥月琴

摘要：語文作為一項(xiàng)重要的語言類科目，其主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過提高文化素養(yǎng)深化學(xué)生的民族認(rèn)同感及民族自信心，初中語文相比于小學(xué)語文，更重視對文章閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)，更具有教學(xué)難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的困難，例如難以理解文章導(dǎo)致背誦任務(wù)無法順利完成，在考試中難以找到閱讀題目的關(guān)鍵，導(dǎo)致丟分情況出現(xiàn)，故此開展課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而找到解決問題的突破口。

關(guān)鍵詞：初中語文;課前預(yù)習(xí)的重要性;預(yù)習(xí)的策略

1.前言

初中語文教學(xué)與小學(xué)語文相比，文章難度提升，背誦任務(wù)量提升，對學(xué)生提出了更多方面能力培養(yǎng)的要求，這些既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。原因在于，初中生正處于能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，新型教學(xué)理念要求教師相比于知識的傳授，應(yīng)當(dāng)更重視對學(xué)生核心素養(yǎng)及全面能力的培養(yǎng)，從而推動(dòng)教育水平的提高。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對初中語文教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的重要性做出如下討論，希望能為廣大教師帶來一定的啟發(fā)和幫助。

2.課前預(yù)習(xí)在初中語文教學(xué)中的重要性

2.1能夠轉(zhuǎn)變師生角色，充分尊重學(xué)生的主體地位

在新課程改革的不斷推進(jìn)下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代社會的發(fā)展需求，也不能滿足當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)需求和成長需要，因此教師必須要通過更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。課前預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在初中語文教學(xué)中充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的價(jià)值，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中領(lǐng)會課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣教師可以根據(jù)及時(shí)了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，來優(yōu)化備課的內(nèi)容，通過整理將學(xué)生普遍認(rèn)為難點(diǎn)的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，這種教學(xué)模式充分轉(zhuǎn)變了師生之間的角色，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有參與感，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到語文的魅力

所謂興趣是學(xué)生最好的老師，在初中語文教學(xué)中教師想要改變學(xué)生對語文學(xué)科的刻板印象，讓學(xué)生從內(nèi)心去感受語文學(xué)習(xí)的趣味，就必須要先讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。教師通過課前預(yù)習(xí)的有效開展，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中解決一些問題，學(xué)生可以通過教材知識與課外教學(xué)資源的有效結(jié)合，來讓學(xué)生主動(dòng)去查閱資料，去了解課文的寫作背景，感受作者的思想感情。當(dāng)學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后，自然就會愿意去主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，這既可以改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)可以增強(qiáng)自身的語文核心素養(yǎng)，推動(dòng)其語文綜合能力的進(jìn)步。

2.3能夠幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法

在初中語文教學(xué)中重視課前預(yù)習(xí)的有效開展，可以幫助學(xué)生在不斷探索和研究的過程中學(xué)習(xí)很多先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。在初中語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生習(xí)慣跟隨教師的思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中有很多想法都不能得到充分的表達(dá)，久而久之，學(xué)生的思維邏輯能力會受到一定的影響。然而學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中基本完全是按照自己的想法開展預(yù)習(xí)和研究，當(dāng)學(xué)生遇到一些問題時(shí)，也只能自己去思考解決辦法，學(xué)生通過長時(shí)間的課前預(yù)習(xí)，就可以在此過程中總結(jié)出一些學(xué)習(xí)方法，針對自己的習(xí)慣和能力設(shè)計(jì)一套課前預(yù)習(xí)的方案，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中就可以更好更快地吸收語文知識，不僅可以積累語文知識量，而且可以教會學(xué)生很多學(xué)習(xí)方法。

3.幫助學(xué)生有效開展課前預(yù)習(xí)的策略

3.1養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生正處于中學(xué)教育的開端，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生戒掉小學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的松散學(xué)習(xí)習(xí)慣，將精神緊張起來，逐漸向成年人的思維方式與思考習(xí)慣靠攏。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)任務(wù)也是一項(xiàng)工作，因?yàn)槊嫦驎r(shí)代、面向未來、面向現(xiàn)代化的教育事業(yè)是祖國發(fā)展的根基，初中生由于沒有獨(dú)立生存的能力，因此要接受教育提高自身。首先教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正確認(rèn)知語文學(xué)習(xí)過程中遇到的困難及阻礙，并提高自身的閱讀理解能力，課文學(xué)習(xí)過程中遇到的困難多半可以通過開展課前預(yù)習(xí)的方式解決，將下一堂課講解的課文內(nèi)容提前閱讀，理解大意后劃分段落，如果課后要求有背誦任務(wù)，對需要背誦的段落進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

3.2培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過對文章的學(xué)習(xí)，帶動(dòng)著學(xué)習(xí)能力的提高，課堂教學(xué)過程中，教師并不能保證將全班學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中到自己的講解節(jié)奏中，而在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生不會受到教師與其他學(xué)生的影響，深入到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中，尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方法。教育的意義體現(xiàn)在學(xué)生產(chǎn)生自我意識，認(rèn)識到自身處在主體的教學(xué)地位，在學(xué)習(xí)過程中找到專屬于自己的學(xué)習(xí)方法，并感受自身的能力特點(diǎn)與特長，為高中科目的選擇及大學(xué)專業(yè)的選擇奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)不僅為將來的學(xué)習(xí)生活夯實(shí)基礎(chǔ)，也為養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識做好鋪墊，推動(dòng)國民素質(zhì)的整體提升。

3.3廣泛閱讀提高素養(yǎng)

預(yù)習(xí)任務(wù)布置可以采取一些復(fù)習(xí)的思路，復(fù)習(xí)過程中為了加深對文章的理解認(rèn)知，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)文章的閱覽，拓寬知識面，而教師可以將此任務(wù)搬到預(yù)習(xí)過程中，先拓寬了解，提升認(rèn)知，引起舉一反三和融會貫通，在此基礎(chǔ)上課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度便降低很多。相關(guān)文章的選擇需要教師來完成，選擇的范圍可以按照時(shí)間、作者和題材等角度進(jìn)行規(guī)劃，主要取決于教師對本篇文章的教學(xué)目的制定。同時(shí)通過此預(yù)習(xí)任務(wù)，可以帶動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的提升，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)和全面能力。

例如，在學(xué)習(xí)《馬說》這篇文言文時(shí)，我要求學(xué)生們在預(yù)習(xí)過程中以資料查閱和搜集的方式對作者韓愈進(jìn)行了解，了解他當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景，了解他的個(gè)人生涯、書寫本篇文章時(shí)的心態(tài)，以及想要通過文章表達(dá)的主旨思想。并要求學(xué)生們在條件允許的情況下閱讀《雜說》中的其他文章，以能夠從多角度、多方面了解韓愈。進(jìn)而使學(xué)生們在理解作者的前提下進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以有效的提高文言文的預(yù)習(xí)效果，并能夠使學(xué)生們在自主預(yù)習(xí)的過程中產(chǎn)生自己對文章和文章作者獨(dú)特的認(rèn)知，符合現(xiàn)代教育中對學(xué)生“獨(dú)特性”的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生們能夠?qū)σ磺惺挛锛笆录加凶约邯?dú)特的理解，并通過廣泛閱讀來拓展學(xué)生們的知識視野，提高學(xué)生們的文化素養(yǎng)，進(jìn)一步促成既定教學(xué)目標(biāo)的完成。

4.結(jié)束語

總而言之，“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，其在新時(shí)期的初中語文教學(xué)中也占據(jù)著不可撼動(dòng)的重要地位，同時(shí)高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)則需要我們教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行預(yù)習(xí)目標(biāo)的制定、預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定，以在幫助學(xué)生們完成預(yù)習(xí)任務(wù)的的同時(shí)，幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己存在的學(xué)習(xí)問題，使其能夠更有目的性的參與課堂學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步促成對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以為其在將來更深入的進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)、更高質(zhì)量的參與社會生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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