小學語文中段古詩詞教學方式分析

于曉梅

摘要：古詩詞在小學語文學科中也是一項重要的內容，在小學語文中段教學中，教師應當讓學生了解詩詞中的意境，體會詩詞中所表達的情感。本文主要從詩詞主題的營造、詩詞意象的分析、詩詞感受的表達等方面探討小學語文中段古詩詞教學方法。

關鍵詞：小學語文中段;古詩詞教學;教學方法

小學中段的學生在學習古詩詞的內容時，不僅僅是讓學生學會背誦古詩詞，還應讓學生了解古詩詞的中所傳達出的意境，讓學生能夠在古詩詞的學習中掌握詩詞鑒賞的方法。因此，教師在小學語文中段的詩詞教學中，應當讓學生對詩詞內容進行分析，并將詩詞中的意象為學生進行揭示。

一、詩詞主題的營造

為了能夠讓學生更好地了解詩詞中的內容，教師可以通過為學生營造詩詞主題的方式進行教學，讓學生能夠充分理解詩詞中所表達的主題，并使學生在課堂中能夠更好地理解詩詞中所傳達出的信息。在課堂教學過程中，教師可以根據具體的詩詞教學內容為學生布置好教室的環境，或者運用與詩詞內容相關的視頻與圖片為學生營造詩詞主題環境，從而使學生能夠從相應主題環境的營造中感受到詩詞的主題。

如，我為學生授課《暮江吟》這首古詩詞的時候，便通過為學生營造詩詞主題的方式，為學生進行授課。在教學過程中，我根據這首古詩詞的主題，運用與詩詞內容相關的圖片為學生營造詩詞主題的氛圍。第一幅圖片為夕陽西下，紅色的落日余暉映照在江水中，將江水染成了紅色。第二幅圖片為一彎弓形的月亮照射在江岸上，在江邊植物的葉片上有一些凝聚起來的露珠。學生從這兩幅圖片中，便感受到了詩詞中的主題。之后，我對學生進行提問：“大家從這兩幅圖片中，能夠感受到哪些信息呢？”學生回答出：“我覺得這首詩詞是在描寫傍晚日落時候的景象的。還描寫了夜晚的時候月亮照在江邊的景象?！睆膶W生的回答中，便能夠看出，運用圖片為學生營造詩詞主題的方式，能夠使學生感受到詩詞中所傳達出來的主題信息。在教授學生《題西林壁》這首古詩詞的時候，我運用視頻的方式為學生營造詩詞的主題，在教授學生這首古詩詞之前，我便從網絡中查找了與古詩詞內容相關的視頻，并在教授學生這一詩詞內容的時候為學生進行播放。學生從視頻中能夠看到一個人站在一片大山之中，從遠處望去，能夠看到山的高低各有不同，之后這個人沿著山上的石階行走，從側面望向山石，感覺又是一種景象。在學生觀看完視頻之后，再讓學生表達自己從視頻中所感受到的信息。由此過程中，學生便從視頻所傳達出來的詩詞主題中，充分了解了古詩詞的主要內容和信息。因此，在今后的古詩詞教學中，教師也可運用詩詞主題營造的方式進行教學，使學生在課堂學習上能夠了解更多的詩詞知識。

二、詩詞意象的分析

在古詩詞中，詩人常常在詩詞中運用現實生活中存在的事物代表自己的某種情感，這便是詩詞中的意象。因此，在小學語文中段古詩詞教學中，教師應當為學生分析詩詞中的意象，讓學生了解詩詞中的意象所代表的詩人情感，從而使學生真正掌握詩詞中的知識，并促進學生詩詞能力的提升與發展。

如，我在為學生授課《芙蓉樓送辛漸》這首古詩時，便通過為學生分析詩詞意象的方式進行教學，讓學生在課堂上能夠了解這首古詩詞中的意象，使學生能夠了解詩詞意象所代表的詩人情感。在教授學生這首古詩詞內容時，我先讓學生對詩詞中的內容進行朗讀，在學生朗讀過詩詞之后，向學生進行提問：“大家知道詩詞中的‘冰心’是指代的什么嗎？”有的學生說：“詩中的冰心應該是代表著詩人對家鄉的思念之情。”還有的學生說：“冰心應該是象征著詩人內心的純潔?！痹趯W生表達出自己的觀點之后，我再為學生揭示這一詩詞的意象：“冰心，指純潔的心，玉壺是從道教中引申出來的，指自然無為的虛無之心。這里詩人以玉壺中的冰心為喻，指詩人的心沒有受功名利祿的玷污，依然純潔。”通過為學生分析這一詩詞中的意象，便使學生了解了這一意象所表達的詩人情感。在教授學生《墨梅》這首古詩詞的時候，同樣也運用為學生分析古詩詞中的意象的方式進行教學，讓學生能夠從詩詞中了解詩人所傳達出來的情感。在教學過程中，我以詩詞中的后兩句向學生進行提問，引發學生對于詩詞意象的思考：“在這首古詩詞中說‘不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！窃谡f墨梅的什么精神呢？”學生回答說：“這是在表達墨梅高風亮節，并不尋求別人的夸贊，但是卻能給人們帶來清氣的美好品質?！睂τ趯W生的回答，我表示：“沒錯，這首古詩詞便是以墨梅為詩詞的意象，這也是墨梅所代表出來的美好品質。其實詩人也是再以墨梅自喻，表達自己不向世俗獻媚的態度?！蓖ㄟ^這樣的方式，便使學生在課堂教學中，能夠充分了解詩詞中意象所傳達出來的信息，使學生對詩詞的解讀能力得到提升。

三、詩詞感受的表達

在小學語文中段詩詞教學中，教師還可以通過讓學生表達對詩詞的感受的方式進行教學，當學生將自己對于詩詞的感受能夠充分表達出來之后，便代表著學生能夠形成自己對于詩詞的認識與了解。因此，在小學語文中段詩詞教學中，教師便可以讓學生說出自己對于詩詞內容的理解與認識，在學生表達出自己對于詩詞的理解之后，再對學生所表達的內容進行糾正，這樣便能使學生對詩詞所表達的知識了解得更加深刻。

如，我在教授學生《出塞》這首古詩詞的時候，便通過讓學生表達對詩詞內容的感受的方式進行教學，讓學生能夠了解這首古詩所傳達出來的思想，使學生能夠表達自己對于詩詞的正確理解。在課堂上，我對學生說：“大家在朗讀這首古詩詞的時候，能夠從中體會到詩中傳達的怎樣的情感呢？”學生回答說：“在這首古詩中，描繪了古時征戰的艱難與困苦，許多人在戰爭中都失去了生命。我覺得這首古詩是在感嘆邊塞的變遷，并表達了對古時名將的懷念?！绷硪晃粚W生說：“我覺得在這首古詩中，表達了遠征的艱難，良將的艱難，詩的后來兩句雖然是對古時名將的懷念，但是卻體現出了詩人對國家與人民的愛重?！痹趯W生表述完之后，我對學生所表達的詩詞感受進行總結：“是的，這首古詩雖然是一首懷古的詩詞，但是確實從古時的場景中思索現在的狀況，表現出了詩人的憂國憂民之情?！蓖ㄟ^學生的表達與我對詩詞內容的解析，便使學生在詩詞的學習中能夠充分掌握這首詩詞所表達的內涵。因此，在小學語文中段古詩詞教學中，教師便可以讓學生通過表達詩詞感受的方式進行教學，使學生能夠充分了解詩詞所表達的含義。

綜上所述，在小學語文中段古詩詞教學中，教師可以通過為學生營造詩詞主題的方式進行教學，使學生能夠了解詩詞的主要描繪的信息;教師可以通過為學生分析詩詞意象的方式，讓學生了解詩詞意象中所傳達的情感;教師可以通過讓學生表達詩詞感受的方式，使學生對詩詞的理解與認識能夠得到提高。由此教學方法進行教學，能夠讓學生在課堂學習上更好地理解詩詞中的知識和情感，使學生的詩詞鑒賞能力得到提升。

參考文獻

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寧夏回族自治區銀川市金鳳區第八回民小學