易楊

摘要：總復習教學是迎戰高考的最后一次“戰役”，其重要性不言而喻。因此，在高中英語教學中，教師要積極為學生開展總復習教學，并要對學生進行有效的復習指導，讓學生有條不紊地進行復習，從而不斷促進學生復習效率的提升。

關鍵詞：新時期;高中英語;總復習教學中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-199

在高中英語總復習教學中，如何開展總復習教學，讓學生學會合理分配復習時間，有序地進行英語復習，取得一個滿意的高考成績是廣大教育實踐者一直在研究的課題。因此，在高中英語總復習教學中，教師要以新課標的理念為指導，抓住英語教學的關鍵，對學生進行正確高效的指導，從而能夠讓學生掌握一定的復習技巧，不斷助力理想教學成績的實現。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對新時期下的高中英語總復習教學實踐進行一番闡述和說明。

分層指導，促進學生自我提升

在高中英語總復習教學中，教師對學生進行分層指導，讓學生真正掌握對自己有用的知識，可以促進學生的自我提升，十分有利于學生今后的成長成才。因此，教師要積極對學生進行分層指導，以此可以滿足不同水平學生的實際需求，從而不斷提高學生的復習積極性。

例如，在指導學生復習教材當中的理論知識時，我對學生提出了不同的要求，即我讓學困生將復習的重點放在了教材基礎知識當中，使學困生深入記憶了教材當中的關鍵點知識，讓中等水平的學生將復習的重點放在了教材和一些難度不大的試題當中，讓高水平的學生在全面掌握了教材當中的基礎知識后，對一些有難度的問題進行了探究，從而使學生掌握了符合自身實際的知識，實現了讓學生學有所獲的目標。這樣，教師通過對學生進行分層指導，使學生都在原有的基礎上獲得了進步和提升，取得了良好的教學效益。

專題復習，提高學生解題質量

在高中英語總復習教學中，為學生開展專題復習，讓學生掌握解決不同專題的解題技巧，可以提高學生的解題質量，從而不斷增強學生進行復習的信心。因此，教師要積極為學生開展專題復習，以此可以讓學生進一步明確英語知識之間的聯系，做到融會貫通，從而不斷提高學生的英語綜合能力。

例如，在第二輪復習時，我先將英語知識分為了詞匯、語法、閱讀理解、完形填空、寫作等專題，并為學生講述了每個專題的考查點和解題技巧。然后，我為學生組織了專項訓練，讓學生靈活運用自己掌握的解題技巧，解決了有關專題中的針對性訓練，以此使學生做到了舉一反三，不斷提高了學生的思維能力。這樣，教師通過為學生開展專題復習，使學生掌握了一定的解題技巧，獨立高效地解決了不同問題，獲得了強烈的收獲感。

定期考試，深化學生知識理解

在高中英語總復習教學中，定期為學生組織考試，并指導學生結合考試的結果進行有重點的復習，可以進一步深化學生對教材知識的理解，不斷促進高效高中英語總復習教學的施教。因此，教師要注重定期為學生組織考試，以此可以減少時間的浪費，讓學生高效率地利用總復習教學時間，在有限的時間內復習更多的知識，從而不斷提高高中英語總復習教學時效性。

例如，在第三輪復習時，我每周為學生組織一次模擬考試，在考試時，我嚴格按照高考的流程為學生分發了試卷、答題卡等等，以此使學生提前適應了高考的氛圍，做好了考前工作。在考試結束之后，我帶領學生進行了試卷分析，引導學生進行了反思，讓學生明確了自身在復習中存在的問題，如知識沒有復習到位，沒有認真審題等等，并讓學生在今后的復習中進行了改正，不要再犯類似的錯誤，以此使學生養成了良好的學習習慣，充分發揮了考試的價值。這樣，教師通過定期為學生組織考試，調整了學生的心態，放松了學生緊繃的神經，不斷促使了學生高考壓力的降低。

常回頭看，指導學生查漏補缺

在高中英語總復習教學中，讓學生常回頭看看，指導學生進行查漏補缺，可以讓學生對已復習的知識有一個更為深入的記憶，十分有利于后續總復習教學的開展。因此，教師要注重讓學生常回頭看，以此可以進一步鞏固學生的薄弱環節，讓學生的復習效果事半功倍。

例如，在第一輪復習時，每復習三個單元的知識，我就會帶領學生回頭看看，即我利用多種形式，如課堂提問、隨堂測驗等，對學生進行了復習檢驗，并指導學生結合檢驗的結果，對自己沒有掌握牢固的知識進行了再次復習，以此使學生全面掌握了教材知識，不斷提高了學生的復習成效。其次，在平時復習當中，我對學生提出了以下要求：不能只復習當前的知識，也要對之前復習的知識進行回顧，并讓學生按照我的要求進行了復習，從而不斷深化了學生的學習感悟。這樣，教師通過讓學生常回頭看，使學生保持了良好的復習習慣，不斷強化了學生對英語知識的消化和吸收，取得了高中英語總復習教學的極大成功。

總而言之，高中英語總復習教學沒有固定的教學模式，廣大高中英語教師在指導學生進行復習時，需要結合學生的認知特點，利用多種切實可行的策略對學生進行復習指導，從而能夠讓學生進行有效的復習，贏得高考的勝利，十分有利于高中英語總復習教學目標的達成。

參考文獻

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