小學數學計算教學中的問題及對策探析

常會敏

摘要：計算教學一直以來都是小學數學教學中的基礎，教師在教育中提高學生的計算質量，不僅為學生今后的學習提供了良好的基礎，而且通過培養良好的計算技能，可以有效地解決生活問題。因此，在培養學生核心素養的背景下，學生應能在數學思想和方法的指導下，準確地理解數學計算的基本方法。這也要求教師在教育中充分尊重學生思想發展的特點，用直觀的視覺教學方法向抽象的思維教學方法轉變，提高學生的計算技能，促進學生的抽象思維發展。文章首先概述了在小學數學中開始計算教學的重要性，然后分析了現階段小學數學計算教學發展存在的問題，最后給出了對應的解決策略，以期能夠給類似研究或者相關機構起一定的借鑒作用。

關鍵詞：小學數學; 計算教學; 數學思維中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-274

數學計算是小學數學教學的基礎，是提高小學生數理知識，算術能力的保障，也是提升小學生數學核心素養的前提。教師在小學數學教學過程中要加強對數學計算的重視，設置合理的教學方法及其教學內容，減少學生在算術過程中出現的錯誤，提升教學效率。小學數學計算學習過程中存在著一些問題，但這些問題并不是不可避免的。因此，不能忽視小學數學計算教學過程中糾正問題的作用和發展，也不能忽視計算教學對學生未來發展的影響。

一、 計算教學在小學數學中的重要性

小學數學計算教學的應用范圍很廣。首先，數學算術能力是一項小學數學中的基本技能，良好的數學計算能力能夠有效促進學生更好地理解數學理論及其掌握數理知識，數學問題的差異性都是通過不同的計算方式演化而來。小學數學教學過程中的主要計算方式是以四則混合運算為主，例如矩形的周長與面積主要是通過邊長的和與乘積計算的。其次，數學計算跟學生的日常學習息息相關，是學習其他理工類知識的起點，影響著每個學生的成長與發展。

二、 小學數學計算教學現狀

（一）教師教學方式單一

目前，在社會不斷進步的環境中，許多學生的個人知識也在不斷地進步，這也促使了學生在這個階段不斷的進步。因此，數學教師必須充分了解學生的興趣和愛好，才能制訂出更有針對性的教學方法。然而，在實際的小學數學計算教學過程中，教師往往忽視教學方法的創新，無法有效的激起學生的學習興趣，導致學生對數學計算產生抗拒心理，降低了學生的學習效率，使小學生的學習責任感也沒有得到有效的提高。

（二）教學目標不夠明確

小學數學不僅是一門專業性很強的學科，而且在教學過程中上也有一定的抽象性。由于學生邏輯能力有限，很難有效地學習數學，當他們遇到更復雜的數學知識時，由于無法理解就會產生思維上的懈怠。同時，教師在教學過程中不能明確界定學生的教育目標，單純的按照教科書進行數學知識的傳授。在某種程度上，教師忽視了學生的計算能力及其綜合素養的提升，限制了學生的全面發展。

（三）學生數學思維不嚴謹

小學數學計算教學階段，教師的側重的主要在加減乘除等等簡單的運算上面，同時也涵蓋了少數的四則混合運算，但是學生在數學計算過程中的錯誤往往不是因為計算的失誤，而是在于思維的不嚴謹，容易造成粗心大意的情況，例如在計算過程中小數點以及數字的書寫規范問題而造成的錯誤。這類問題雖然比較簡單，但如果不及時糾正，不利于學生學習，也很難提高學生的計算能力，學生在學習數學時經常遇到粗心大意的情況，為了解決這些問題，教師需要培養學生嚴謹的數學思維，充分提高學生的計算能力。

三、 小學數學計算教學提升策略

（一）設置合理的教學目標

教師教育活動的重點是教學目標的監控和落實，同時，新課程改革框架下教師所設定的教育目標主要是針對不同目標的有效整合。但是，從教育目標的制定過程來看，教師需要時刻注意防止課堂目標受到影響。實際實施過程表明，許多教師在教育目標的制定上盲目追求深度、創新和提高。他們雖然強調學生的學習過程，卻沒有注意到課堂上有限的學習時間，導致課堂教學任務的失敗。另外，如果教學目標設置得過多，將會導致在課堂教學中無法有效地利用教學時間，導致學生單個的知識點掌握不全，學生學習的知識點雜而不精，對于計算能力的掌握僅僅停留在表面，因此，設置合理的教學目標可以有效促進學生全面掌握數學計算能力。

（二）聯系生活實際提高學生計算水平

小學生的邏輯思維水平仍在不斷發展，但在數學計算方面，小學生必須具備較高的邏輯思維能力。為了解決這一問題，教師可以將學生的生活聯系起來，教學從直覺到抽象的計算方法，使學生了解數學計算的基本原理。教師將學生的實際生活場景應用于教學，利用學生實際生活中的點點滴滴來促進學生訓練計算能力，在學生感興趣的事物中激化學生的學習興趣。

（三）培養學生的學習數學計算的積極性

一般來說，喜愛某一學科的學生對學習有強烈的興趣，學習和探索更積極，這對學生學習本課程以及自身的發展和成長都是非常重要的。小學教師可以通過關注學生的心理狀況，努力促進學生積極的學習行為，使他們在學習過程中產生興趣。對于學生自身而言，如果學生能理解實際問題，正確計算，也會增加學習自信心，更愿意主動學習和與其他同學分享。由此可見，教師可以根據學生的實際情況進行數學計算教學，充分利用學生熱情學習的教學方法，運用與學生學習主動性相關的教學方法，提高學生的計算能力，培養學生學習積極性。

四、 結語

在小學數學教學過程中，數學計算教學一直以來都是數學教學的重點，算術能力與數學及其其他實際應用密切相關，能夠有效地提升學生的邏輯能力，改善學生的思維習慣。為此，教師在小學數學教學過程中，應該建立科學合理的教學方式，加強對數學計算的重視程度，豐富數學計算實踐活動，優化數學成績評價方式，促進學生數學計算能力的提高，是學生能夠通過掌握的數學計算知識解決生活中碰到的實際問題，建立學習自信心，提高學生積極性及其應用數學知識的能力。

參考文獻

[1]梁艷惠.淺析小學數學計算教學中的問題及對策[J].學周刊，2020（22）.

[2]胡寶凱.淺析小學數學計算教學中的問題及對策[J].考試周刊，2018（16）.

[3]李紅梅.小學數學計算教學中的熱點問題及其對策探析[J].求知導刊，2020（7）.

[4]馬興.小學數學計算錯誤的原因分析及對策[J].新課程教學：電子版，2019（17）.