高中信息技術教學中學案導學模式的應用

倪正

摘 要：學案導學模式可以有效提高信息技術教學效果，本文介紹了學案導學模式的應用基礎，指出學案導學模式在高中信息技術教學中的應用。教師應用導學案教學模式，應注意編寫有效指導學生學習的學案，學案導學法理論基礎是建構主義理論，對高中信息技術教案要求及導思方案有很好的啟示作用。

關鍵詞：高中信息;技術教學;學案導學模式

隨著計算機網絡技術發展，高中信息機教學受到社會的關注。高中信息技術課程提倡理論與實踐教學方法得到認可，實際教學中學生熱情不高，很多高中信息技術教學質量較低，學案導學法改變傳統教學方式，以教師引導教學為核心，使學生轉變為主動學習，使信息技術教學氛圍更加活躍，提高學生學習積極性，有助于學生對信息技術產生興趣。學案導學法以其新穎性、高效性引起教界的關注，學案導學指導下易于發揮學生的創造力，探究知識中發現解決問題，體驗到學習的樂趣。

一、高中信息技術導學案教學模式概述

學案是依據教學大綱要求開發用于指導自主學習的教學輔導材料，學案導學是運用學案由教師指導學生學習完成教學任務的教學方法，教師運用學案導學法可以培養學生的自主學習能力，提升學生分析解決問題的能力【1】。

高中信息技術課程重在提升學生的信息素養，讓學生學會運用信息技術促進交流合作，提高思考決策水平，形成終身學習能力。教師應用學案導學法教學模式應注意編寫有效指導學生學習的學案，首先確定學習目標，激發學生的學習興趣，學案導學教學過程是學案引導→自學思考→參與討論，注意在課前課后靈活對不同基礎的學生調整教學方法，基礎較差的學生參照學案預習教學目標內容，課后根據學案復習做到有針對性的補救。設計學案中應運用皮亞杰建構主義原理，注意創設問題情境，使學生認知出現不平衡，刺激學生學習活動，學生利用原有認知結構對新知識進行同化，達到新的平衡。

建構主義認為，知識是學習者在一定情境下借助他人幫助，通過學習主題意義構建獲得，教師是學生進行意義構建的促進者。建構主義強調探究性與社會性，，主張基于案例的學習等方式。常規學科學案主要以紙質方式呈現，信息技術學案可以采用多媒體技術結合方式，如在局域網服務器放置自學視頻，學生觀看視頻后完成學案相關內容。常規學科由于課時較多，通常借助紙筆完成學案，高中信息技術課時較少，學生有較長的時間完成學案，學案內容需要學生課外實際體驗完成，學生根據學案找出解決方案，培養自主探究學習能力。

學案導學模式在高中信息技術教學中應用應注意遵循細致化原則，階梯式原則。教師應將學案根據教學內容細致劃分，對學生較難掌握的知識點將其制作幾節課的學案教學內容，如教學Excel公式引用地址時，使引用方式細致化，使學生深入了解記憶，掌握知識的內涵。教師對學案導學應用根據難度控制，將學案制作成階梯式結構，有利于學生接受。如學習電子表格軟件時，制作成不同學案，增強學生的自信心。

二、高中信息技術學案導學教學模式設計

學案導學各環節緊密聯系，培養發掘學生的自主學習能力，為學生可持續發展奠定基礎。教師在備課時要把握好單元內容，對教材整體把握基礎上，以單元備課要求教師將教學要求化解為對應教學人，通過教學內容實現教學目標，選用學案導學法，為學生提供更多自學的機會【2】。

編寫導學案主要采取要點提示，網絡綱要的形式，明確提示學習重點，技能要求等方面，對導學案預習指導，使學生了解單元教學重點知識，明確上課時要注意的關鍵問題。激發學生自主學習積極性，通過導學案應借鑒教師教學中個體與整體的教學矛盾。

新課導入過程有不同的引入方式，信息技術新課導入要符合學生心理特征，遵循新奇，多樣的原則，高中信息技術新課導入要遵循一定的程序，導語設計有明確的目的，針對學生的特點，吸引學生的注意力，引起學生的興趣，使新舊知識緊密結合。高中信息技術新課導入方法包括直觀導入法，情景導入法等，運用時相互交叉，教學中要根據教學內容及高中信息技術實際情況靈活設計導語。

自主學習階段是學案導學的重要環節，提高學生的學習能力，教師必須根據教學目標設計學習方案，提高學生的學習興趣，使學生有科學的認知方式，自主學習的特點是討論問題，討論問題可以由學生提出，通過自主學習使學生獲得新知識，提高科學思維能力。疏導階段的目的是突破教材難點，學案設計要由淺入深，對學生的知識進行整理歸納，促進學生層次性系統性的準確掌握知識規律，提高學生的知識技能。

三、高中信息技術學案導學教學模式的應用

高中信息技術教材中并非所有內容都適用學案導學教學，學案導學適合教學操作性強的內容，如在E-mail的適用，flash動畫制作等。學案內容可以適當將學習內容拓展到教材要求外，培養學生的探索精神，對實踐內容的課堂在機房練習。根據高中信息技術課程標準要求，將多媒體技術應用基礎中PS部分內容分為9個課時，編寫PS圖層基本操作，PS文字添加，圖片合成等學案。

信息技術課程很多內容需要在計算機上實踐操作，學生很少有上機練習的機會，高中生文化課壓力大，課外在信息技術學科上花費時間較少，PS學案在課前分發，新授課學案當堂分發。通過學案得到反饋信息對不合理的地方進行修改完善，及時寫出學案使用后的反思點評，引導學生深化所學知識。

學案是導學的核心，完整的導學案應體現三維教學目標，圍繞教學目標開展教學。如在Excel圖表教學中設計知識目標掌握創建圖表方法，與之前所學知識聯系，技能目標是圖表創建，情感目標是培養學生的自主學習能力，提高學生的審美情趣。在教學枚舉算法時，讓學生在1到100的數字中找出個位數為1被9整除的整數，學生利用語句控制數字變化，教師可以對學案內容進行完善。設計導學案要考慮學生的需求，本課的重點等，留出一定的自由空間，酌情調整學案內容。

學案導學模式下學生自主合作學習，教師要找準任務布置時機，如任務布置過遲不利于學生對知識的掌握，合理把握教學環節是教師個人教學能力的考驗。在教學網頁設計技巧時，教師可以通過任務驅動形式完成導學案目標，讓學生熟練掌握網頁文字，格式設置，體現表格等功能，教師可以選擇母愛主題，讓學生圍繞任務開展自主合作學習。要求學生用上節課學過的方法建立空白網頁，檢驗學生知識掌握情況，引入制作網頁的任務，學生初步接觸子網頁的制作，教師提出討論問題，如何設置參數？如何設置同樣尺寸圖片？學生討論完成后交流展示成果，取得良好教學效果。

參考文獻

[1]李京京.學案導學模式在中職數學教學中的應用[D].浙江工業大學，2017.

[2]孫濤.高中信息技術教學中學案導學法應用實踐研究[J].成才之路，2015（26）：99.