健康教育在幼兒生活、學習和游戲中的應用

張涵 龐曉瑜

摘要：健康教育活動是幼兒園實施素質教育的一個重要的組成部分，基于滲透理念下的幼兒園健康教育，不僅體現在日常的體育教學活動中，而且健康教育理念和實施更需要適時的滲透到幼兒園的生活活動、學習活動和游戲活動中，在各層次上提高幼兒的健康認知，改善幼兒的健康態度，培養幼兒的健康行為。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。”可見幼兒園健康教育是幼兒園實施素質教育的重要的組成部分，因此我們必須高度重視幼兒健康教育活動，在實踐中切實的貫徹《綱要》所闡述的幼兒健康教育思想。幼兒園體育教學活動只是幼兒健康教育的一個方面。基于滲透理念下的幼兒園健康教育活動所倡導的是在幼兒園的生活活動、學習活動和游戲活動中滲透健康教育活動的理念，提高幼兒健康認知，改善幼兒健康態度，培養幼兒健康行為。

一、健康教育在幼兒園生活活動中的應用

幼兒園生活活動是指幼兒入園、進餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、離園等環節的活動，它是幼兒一日活動的重要組成部分。幼兒健康教育以幼兒養成健康行為為出發點和歸宿，即以養成健康的生活方式為核心，健康教育的內容涉及到幼兒生活的全部范疇，正如《綱要》中所提到的：“幼兒健康教育是生活教育，應當在盥洗、進餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一環節滲透健康教育理念，實施健康教育策略。”

在幼兒園日常活動過程中要靈敏的把握教育契機，隨機滲透健康教育理念。在幼兒入園時除了常規檢查外可以向他們傳達簡單的健康保健知識;在幼兒進餐時教授幼兒正確的進餐姿勢及營養均衡的知識，要求養成不挑食不浪費糧食的習慣，保持桌面清潔;在幼兒盥洗時要教授幼兒正確的方法，增強幼兒節約用水的意識;幼兒入廁時，可以隨機進行衛生行為教育;幼兒的自我保護意識和策略方法可以通過戶外活動進行隨機的滲透。

同時幼兒園還應當充分認識到心理環境對幼兒影響的深刻性，積極構建日常健康的心理生活環境，重點在于寬松和諧的班級氛圍、民主平等的師幼關系的創設，使幼兒情緒安定、心情愉悅，幼兒在美好和諧、健康的環境中，有利于他們自由、充分地活動，在活動中認識周圍環境中的事物，學習與人交往的技能，陶冶性情，增強環保意識，養成熱愛生活、珍惜生命、關心他人、愛護公共衛生和生態環境等行為習慣。

二、健康教育在幼兒園學習活動中的應用

幼兒園五大領域教學有其獨特的學習規律和教育規律，在各領域教學的基礎上進行橫向滲透，積極尋求不同領域的健康教育內容之間的聯系并加以滲透、融合，構成幼兒園滲透式的健康教育活動。因此，幼兒健康教育必須和幼兒語言教育、幼兒科學教育、幼兒社會教育、幼兒藝術教育等各領域活動相結合，才能共同促進完成幼兒教育的系統目標，使健康教育收到最佳的效果。幼兒健康的價值和幼兒成長的特點決定了幼兒園在進行任何領域的教育時都必須將維護和促進幼兒的身心健康放在首位，要隨機滲透健康理念到其他領域活動中，因此健康領域與其他領域的教學融合滲透是最必要的。在學習內容選擇上，通過語言學習活動，發展幼兒的人際交往能力，使其養成“講話禮貌”、“注意傾聽”的良好習慣;通過社會學習活動，培養融洽的人際關系，使其“樂意與人交往”、“有同情心”、“增強其自尊心和自信心”;通過藝術學習活動，抒發（發泄）幼兒內心的情感，促進健全人格的形成;通過科學學習活動，滿足幼兒的好奇心、探究欲望，培養初步的環保意識等等。

幼兒健康知識的學習過程、健康態度的轉變過程以及健康行為的形成過程都離不開各領域特有的教育形式的密切配合。通過瑯瑯上口的兒歌、形象有趣的謎語、聲情并茂的故事、栩栩如生的畫面、引人入勝的探究等形式，都能夠喚起幼兒對自己身體的了解認知欲望、對健康食品的興趣等等;社會、語言、科學教育活動中的外出觀察、參觀，音樂活動中的舞蹈、律動等都是幼兒身體鍛煉的良好途徑，這些都很好的滲透了健康理念。

健康教育內容與主題活動相結合滲透，不僅能起到平衡課程的作用，還使孩子們的認知、情感、社會性和運動能力得到了全面均衡的提高。例如：大班進行“亮眼看世界”主題活動時，通過遠足，教師引領孩子們走向社會，看看周圍的環境、生活現象，一起步入“亮眼看世界”的情景脈絡，嘗試各種各樣的“看”，一起去表達看的映象，一起去思索看到的現象，在充滿興趣的、積極自覺的觀察之中，使其認知能力和觀察能力逐漸發展起來。

三、健康教育在幼兒園游戲活動中的應用

游戲是幼兒活動的基本形式，是一種特殊形式的實踐活動，游戲是解決幼兒身心發展內部矛盾的最佳形式。在游戲中，幼兒能自由而愉悅地感受和學習健康的態度、行為和習慣，體驗身心放松帶來的快樂，它是健康教育的主要方法。首先在幼兒園游戲內容的選擇上滲透著健康教育理念，都是依據幼兒不同的年齡特點和發展需要不斷地促進幼兒的動作技能發展為主旨。一方面是表現粗大動作為主的游戲內容，這類活動一般在戶外較大的空間進行，如基本動作走、跑、跳、投擲、鉆爬等的掌握是通過幼兒相互追逐、大中型器械的練習以及部分的球類游戲來實現的，同時傳統民間游戲中的跳房子、跳皮筋、滾鐵環、抖空竹、跳竹竿等也符合幼兒的年齡特點蘊藏著深厚的教育資源。另一方面是表現精細動作為主的游戲內容，這類活動主要在室內通過雙手進行，如在區域活動中開展穿珠子、夾彈子、彈豆子、拍紙牌等活動。

游戲活動過程中能夠滿足幼兒各種層次的需要，促進幼兒想象力和創造力的發展，有益于幼兒增強自尊心和自信心，具有成就感，還有助于幼兒學習社會交往技能，在交往中感知和理解同伴的情感，具有合作、共享、寬容等親社會行為，能夠自己尋求解決與同伴之間的矛盾。同時游戲結束后的分享評價活動也有利于培養幼兒的傾聽與分享等親社會行為。在這些環節中都很好的滲透了幼兒心理健康教育的理念。

幼兒健康教育活動作為幼兒園素質教育這個系統工程中的一個有機組成部分，一方面有賴于幼兒園健康教育模式的不斷建立與完善，另一方面則需要幼兒園、家庭、社會諸方面的共同努力，相互協調、相互補充，把促進幼兒的身心健康發展放在工作的首位，將健康教育有機的滲透到幼兒園的日常生活中達到協同效果。

商丘市實驗幼兒園 河南 商丘 476000