職業院校英語課堂教學的學生管理方法初探

張非非

摘要：學生紀律一向是困擾職業學院英語課堂教學的難題之一。在職業院校，英語教師需要切實肩負起在課堂上管理學生的責任，保證良好的課堂秩序，才能讓教學活動有序進行。作者在多年教學經驗的基礎上，探討了做好職業院校英語課堂學生管理的一些建議。

關鍵詞：英語;課堂教學;學生管理;職業院校

一、做好課前準備工作

（一）重視課前教學準備

教師課前準備是否充分直接關系到課堂教學的效果，因此，教師需要重視課前教學準備。這就要求，教師要主動備教材、備學生、備教法，做好萬全的教學準備。如果準備不充分，課上就有可能聽不懂，因而失去課堂學習的主動性，學習的時間就會就此浪費掉。久而久之，學生就對教師和課堂失去了信息。

（二）加強學生思想教育

教師做為人類靈魂的工程師，不僅要教書，還要育人。而對于學生來說，面對紛繁蕪雜的社會思潮和各種誘惑，教師要加強對學生的思想教育，讓學生自覺遵守社會法律和校園紀律，通過演講、表演、辯論、競賽等形式和活動，增強學生的責任感和集體榮譽感。

（三）認真分析班情學情

教師要分析班級情況，一個班級如果擁有良好的班風班貌，教師教起來比較省力，學生學起來也比較開心。教師要全方面了解學生的英語基礎、性格特點、興趣愛好和學習習慣等，針對每個學生的具體情況，因材施教。

二、做好課堂教學管理

（一）激發學生學習興趣

如果教學讓學生失去吸引能力，那么學生將失去學習興趣，也會讓學生在課堂上不守紀律，不愛聽課導致走神。教師需在課堂上，不斷組織學生，管理紀律，引導學生，建立和諧學習環境，促進學生更好的學習。教師也要調整課堂教學，和動態調控，這樣才能保證良好教學。教師作為課堂教學的發動者和組織者，必須保證課堂教學秩序，學生良好的學習以及各個環節順利實施，才會取得成效，教師們還需做到課堂嚴肅管理，要求學生課堂步調一致。

（二）培養學生學習習慣

良好的學習習慣是成功的一半。培養學生良好學習，是教師教學的首要工作。教師要培養學生學習能力，嚴格要求學生上課專心聽講，主動參與學習，形成良好課堂紀律，這樣學生的學習能力會大大提高。

（三）建立良好師生關系

教師每接手一個新的班級，都應該和班級學生建立良好的師生關系。惟其如此，學生才能信服老師，老師也才能根據學校課堂違紀處理的規定，及時對違紀學生做出處罰，規范學生們的學習行為。為培養學生的團隊意識，也可以將學生進行分組進行考核。以課堂坐姿為例，老師可以給予坐得端正安靜的一組同學相應的加分獎勵。如果小組有學生沒有做好就會連累本組所有學生，本組將不會加分。這樣，教師不用批評，違反紀律的同學也會成為本組同學的眾矢之的，也不好意思再違反紀律，這樣學生們會更好的管理自己。

三、掌握課堂教學技巧

教師在課堂演講時，學生們都很活躍的聽講，但是班里總有一兩個同學嘻嘻哈哈打鬧調皮的學生，教師對調皮學生當著全班同學采用獎罰制度，教有定法，教無定法。以達到課堂管理，每個教師都會有自己的一套方法來管理自己的課堂，沒有好壞之分，只有有效和無效之別。

（一）教師教學要有技巧

1.禮儀要得體

教師的語氣、語調和形態會影響師生溝通中學生的情緒。處理突發事件時，教師一定不要急躁，要注意方式方法和語氣語調，不要輕易的吼學生們，要輕言輕語，以理服人。教師只有用道理的方式去和學生們交流，才能讓師生的相處比較融洽緩和，學生們才會覺得教師和藹可親，更能有助于師生友好地交流。

2.處事要公正

在學校教育中，社會和家長都有一種認知，那就是老師總是偏向學習好的、聽話的學生。這種理解和認知基本上反映了大部分老師對待不同學生的態度。但是，如果一碗水端不平，教師管理學生就缺乏公信力。教師一定要做到對學生不偏心，成績好與成績不好同學都要做到公平的對待，立場公正不能有包庇和偏見，讓同學們互相扶持，這樣教師的形象才最符合學生心目中的教師形象。

3.遇事要冷靜

課堂中教師在遇到和學生之間相處困難的事情，不要過于著急處理，而處罰學生，要互相冷靜，不影響其他同學學習，下課之后，讓學生說出事情原由，講明道理，和教師進行很好的溝通交流，如果同學承認錯誤并說出下次一定不會犯錯，教師就不能在追究這件事情，與此同時也要鼓勵同學認真的學習，這樣學生的心里會逐漸成熟。

（二）教師講授需把握分寸

教師的每一節課堂都非常的重要，但在講課時一定要把握分寸，恰當的講解和分析。在講解完的同時一定要問聽課同學，還有哪位同學沒聽懂，讓沒聽懂的同學舉手發言，并設置一定量的課堂練習，讓同學們試著去做。教師再加以強調，促進學生消化理解這節課的新知識。如果教師上課講的多，講的太深奧，知識點沒有直接清晰的講出來，這樣學生聽課會覺得艱澀難懂，思維處于茫然狀態，腦子一片空白。從教學角度上來看，教師要將重點和難點知識，既要講的簡單清晰又要讓學生容易理解，教師給出的知識一定要讓這個年齡段的學生容易承受。同時，也要開發學生們的潛能，促進學生展示才華，讓學生更有想象力，勇于大膽的提問，提高學生們對知識的理解能力，這樣學生才能步入學習的佳境。

（三）教師應善于組織教學

讓學生主動提問對學生有著非常強大的幫助，大大的提高了對學生的優化認知和結構。教師需和學生一起熟悉英語教材，提出有價值的問題，引導同學積極參與答題，同時也要促進學生思考，提出的問題引出同學之間的討論，讓同學們大膽地去想象交流。這樣，課程既不乏味，也增加了學生的思維交流，激發學生的主動性和創造性。教師應該珍惜學生的提問，肯定學生的積極嘗試。

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