初中科學實驗中培養學生自主思考的方法探析

摘要：隨著教育改革的推進，學生的理論學習能力不再作為唯一的教育重點，學校和社會等相關部門開始逐漸關注學生的自主思考和學習能力。實驗教學是培養學生自主學習能力的重要教學部分，通過引導學生積極參與科學實驗，能夠在教學中加強學生對理論知識的理解，同時培養學生的動手實踐能力。本文通過分析目前初中科學實驗教學中的現存問題，結合學生和學科特點提出可行的教學方法，以期提高教學能力，促進學生自主思考能力的培養。

關鍵詞：科學實驗;自主思考;教學方法

前言

隨著社會的發展，社會各行業對人才提出了更高的要求，開始注重人才的自主思考能力和實踐動手能力，初中階段是培養學生各項能力的關鍵時期，因此初中院校必須根據社會產業的發展現狀和對人才的要求進行教學改革和創新，從而提高學生的自主學習意識，培養一批具有良好專業素養的綜合型人才?？茖W實驗課程是初中階段的重點教學內容，能夠深化學生對科學實驗知識的認識，建立學生自身的實驗知識系統，在提高學生基礎知識的同時培養學生的實際操作能力。在進行科學實驗教學中，教師要充分考慮課程特色和學生的學習特點，完善實驗課的教學內容、教學方式和考核系統，培養學生的自主思考意識，促進學生的全面發展。

一、初中科學教學的現存問題

（一）教學設備使用不當

為了通過科學實驗提高學生的實踐動手能力，部分院校在實驗室引進了先進的實驗設備，滿足了學生在學習過程中對實驗設備的需求，能夠保障學生真實接觸到儀器進行實驗操作，切實提高學生的實踐能力。但是設備的進步導致學生在實驗過程中過多的依賴設備技術，通過先進設備進行實驗數據的處理和基本操作的完成，導致學生只是簡單的完成了實驗，沒有理解實驗的深層原理，不利于學生對知識的重點把握，難以引導學生對知識進行自主思考。

（二）學生處于被動學習地位

目前大多數科學實驗課的教學要求只限于學生能夠驗證某個實驗結果，沒有針對實驗原理做出具體要求，教材設置中也缺少相關的內容，導致學生在實驗操作中只是按照教材的規定步驟進行模仿性的操作，難以掌握實驗的根本原理，容易使學生養成機械的學習方式，難以根據實驗內容進行拓展性的思考，使學生的學習思維限制在固定的知識框架內，不利于學生發散思維的培養，阻礙學生綜合能力的提升。

二、科學實驗教學中培養學生自主思考能力的方法探究

（一）營造自主學習的課堂環境，帶動學生進行主動學習

科學實驗涵蓋的內容范圍較為廣泛，涉及日常生活的多方面知識，教師在進行科學實驗教學時要以教學大綱為中心，根據教學內容設置與學生生活實踐相關的實驗內容，提高學生的學習興趣。如在進行《探究平面鏡成像規律》一章的學習時，教師要充分結合平面鏡在生活中的實際應用，讓學生自行思考平面鏡兩側的物體在位置和形狀上的區別，根據提前的設想制定可行的操作方案，并將確定的實驗方案在小組內討論，闡述選擇最終方案的原因。同時教師要時時關注學生的在實驗過程中的具體操作，引導學生思考平面鏡成像的最終結果和和自己制定方案的差別，使其能對平面鏡成像原理有更深刻的了解，確保學生對理論知識的有效應用。

（二）制定明確的教學目標，引導學生有目的的進行實驗探索

教師在引導學生進行物理化學實驗的學習過程中，要確定將培養學生的自主思考意識、提高學生的實踐動手能力確定為主要教學目標。如在進行《用天平和量筒測固體的密度》一章時，教師要提前要求學生了解實驗的具體內容，使學生預先學習天平和量筒的具體操作，并了解密度計算的基本公式，使學生能提前整理不理解的知識點，在課上對該部分進行重點學學習，在實驗過程中做到帶著問題學習，有利于學生跟上教師的思路，對問題進行多方面的思考，逐漸養成學生的良好學習習慣。

（三）創新實驗教學過程

教師在進行科學實驗教學過程中，要在大綱的要求范圍內允許學生自主選擇感興趣的實驗課題，通過自主查閱相關資料，制定認為可行的實驗方案。如在進行《探究并聯電路電流的規律》時，教師可以要求學生根據制定的方案自行進行電路連接，在連接過程中觀察電流表的指針變化，使學生了解并聯電路的工作原理，同時教師也可以在課堂中引進串聯電路的教學課程，使學生比較兩種電路的區別和電流的變化，從而使學生對并聯電路的原理和具體操作有深層理解，思考生活中兩種電路的使用場所和注意事項，從而在學生的自主學習中開拓學生的問題考慮思路，豐富學生的相關實驗知識。同時教師要根據學生整理的實驗方案進行細節的指導，使學生發現自身在學習中存在的知識漏洞，從而在后續學習中有針對性的進行知識加強。

結語：自主學習能力是學生要培養的主要學習素質，教師要不斷完善物理化學實驗的教學過程，培養學生的學習自主性，提高學生的綜合能力。教師可以通過營造良好的自主學習環境，使學生能夠自發性的進行知識的深度探討，同時教師也要確定明確的教學目標，并根據目標制定恰當的教學內容和方式，使學生在高效的課堂學習中養成良好的自主學習習慣，此外教師要完善考核體系，對學生的綜合水平進行全面評估，把握學生的學習情況，根據成績反饋針對性的對學生進行教學。

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作者簡介：

黃巧巧，寧波象山爵溪學校。