微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

楊文波

摘 要：隨著新時代教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)以及互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的智能化發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到?jīng)_擊，高中教學(xué)的形式與方法也在與時俱進(jìn)的不斷更新。高中信息技術(shù)教育是伴隨著信息技術(shù)時代不斷發(fā)展而開展的一門重要課程，而微課作為網(wǎng)絡(luò)時代不可缺少的一種教學(xué)手段，在高中信息技術(shù)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：微課;高中;信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的智能發(fā)展，使得在線學(xué)習(xí)成為一種全新的教學(xué)手段，微課這種強調(diào)片段化、具備高度靈活性、互動性和趣味性的教學(xué)模式，越來越受到廣大教育工作者的青睞。

1.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用特點：

1.1短小精煉

高中信息技術(shù)課程中所采用的微課，一般時長較短，內(nèi)容精煉，作為教師授課的輔助工具，采用更加生動形象、易于理解的形式，幫助教師傳遞課程內(nèi)容，銜接課程知識點，這種短小精煉的模式，不會影響教師授課的節(jié)奏，淡化教師的作用，而是與教師授課相輔相成，以求達(dá)到更好的課程效果。

1.2貼合教學(xué)主題

微課作為高中信息技術(shù)教學(xué)的一種手段，幫助教師傳達(dá)課程內(nèi)容，增加課程效果。因此，微課的選擇和制作應(yīng)嚴(yán)格貼合教學(xué)主題，緊密的圍繞課程知識點，將課程內(nèi)容進(jìn)行有效傳達(dá)，而偏離主題，質(zhì)量低下的微課，不但不能起到輔助教學(xué)的目的，還會影響教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的理解記憶。

1.3互動性與趣味性兼具

傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)模式，一般是教師主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)，課堂氛圍較為沉悶，太過枯燥嚴(yán)肅的課堂氛圍難以引起學(xué)生的興趣，而兼具了互動性和趣味性的微課，穿插在教學(xué)過程當(dāng)中，使原本沉悶的課堂變得活躍，有效調(diào)動了學(xué)生的參與性，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

1.4靈活性與可移動性

隨著移動終端的不斷發(fā)展，人們進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的手段越來越多樣，微課不但可以出現(xiàn)在課堂當(dāng)中，還可以作為學(xué)生課余時間鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的工具，課堂上播出的微課，還可以利用手機等工具，隨時隨地進(jìn)行觀看，不受課本限制，更不受時間、地點的約束，真正實現(xiàn)了想看就看，隨時學(xué)習(xí)。

2.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1微課的使用增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

使用微課手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以通過觀看—接收—互動—理解—記憶—應(yīng)用，這一系列的過程，將直觀接收的信息通過自己的理解進(jìn)行轉(zhuǎn)化，同時富有趣味性和互動性的學(xué)習(xí)方式，也極大增加了學(xué)生對于自主探索式學(xué)習(xí)方式的興趣，只有通過親身感受而接收的信息，加以自身的理解、吸收，才真正幫助學(xué)生實現(xiàn)了自動自發(fā)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。

2.2微課的使用豐富了教師的授課形式

以往高中教育的模式大都以教師灌輸式授課為主，這樣的傳統(tǒng)模式造成了教師與學(xué)生互動性較差、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低、教師授課壓力較大等問題，而微課等豐富的多媒體教學(xué)模式的采用，豐富了教師的授課形式，改善了以往教學(xué)模式存在的弊端，減輕了教師的授課壓力，給教師和學(xué)生提供了互動的機會，對教師授課提供了幫助，活躍了課堂氛圍，增強了課程效果。

2.3微課的使用為學(xué)生提供了隨時隨地碎片化學(xué)習(xí)的機會

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶新知識，大部分都需要依靠課上老師的講授，或是課本上的內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來了很大的困難，如果課上聽課效果一般，課后很難將課程內(nèi)容進(jìn)行理解和吸收，而微課的使用，極大程度的解決了這些問題，教師可以將課本上的內(nèi)容制作成為短小精煉的片段，學(xué)生不但可以在課上觀看，還可以將視頻內(nèi)容下載到手機，隨時隨地進(jìn)行觀看，并且可以通過多次觀看加強理解，增強記憶。這樣，學(xué)習(xí)的效果自然事半功倍，學(xué)習(xí)不再受到諸多條件的局限，學(xué)生可以靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1提高微課制作水平、不斷豐富和優(yōu)化內(nèi)容

微課的輔助教學(xué)優(yōu)勢能夠得到充分發(fā)揮的根本基礎(chǔ)，是教師能夠為學(xué)生提供豐富的、質(zhì)量優(yōu)秀的微課資源。因此，高中信息技術(shù)教學(xué)在引入微課手段輔助教學(xué)時，應(yīng)不斷提升微課的制作水平，運用更加豐富、利于理解、生動有趣的內(nèi)容，為學(xué)生提供真正優(yōu)質(zhì)的微課資源，讓學(xué)生在觀看、接收信息的時候，能夠更易理解、更易接受。

3.2提供以學(xué)生需求為導(dǎo)向的微課資源

教師使用微課進(jìn)行教學(xué)時，所提供的內(nèi)容應(yīng)充分考慮學(xué)生的理解能力和需求，提供的視頻內(nèi)容應(yīng)貼合主題、易于理解、便于記憶，對學(xué)生的需求和興趣進(jìn)行充分的觀察和分析，提供適合學(xué)生年齡段和知識水平的微課內(nèi)容;另外視頻內(nèi)容應(yīng)盡量做到簡單易懂，化繁為簡，將復(fù)雜晦澀的內(nèi)容，以簡單，輕松，便于理解的形式展現(xiàn)出來。

3.3“因材施教”尊重學(xué)生的個體化差異

教師在進(jìn)行微課制作時，應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的個體化差異，要考慮教學(xué)效果如何真正落地，而非只提供統(tǒng)一的素材。尊重學(xué)生的不同差異，以學(xué)生實際需求為出發(fā)點，提供多樣化選擇，才能讓微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中真正發(fā)揮作用。

結(jié)束語：高中信息技術(shù)課程是一門實踐性較強的課程，涵蓋著多個方面的知識內(nèi)容，要將這門學(xué)科真正落地，就需要多種教學(xué)手段的綜合使用。因此，教師在日常教學(xué)過程應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式，與時俱進(jìn)，從微課這一創(chuàng)新手段的運用入手，由小及大，不斷運用新技術(shù)，推動信息技術(shù)教學(xué)工作的優(yōu)化與創(chuàng)新。

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