淺議技工教育語(yǔ)文課堂教學(xué)

王文超

摘要：在技工教育課堂上，師生不僅要重視專(zhuān)業(yè)課程的教與學(xué)，還要重視文化課程的教學(xué)。文化課程在技工教育中仍占很大比例，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起促進(jìn)作用。因此，教師在教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，不應(yīng)忽視文化課程的教學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)同樣重視向?qū)W生介紹文化知識(shí)。在此過(guò)程中，可以將專(zhuān)業(yè)知識(shí)整合到其中并告知學(xué)生。因此，鑒于技工教育語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，以及技工教育語(yǔ)文課堂教學(xué)的必要性，試圖尋找一條途徑來(lái)創(chuàng)建有效的技工教育語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：技工教育;語(yǔ)文課堂;方法

1.技工教育語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1技工教育與人文教育之間存在矛盾，而語(yǔ)文教育的重要性還不夠

在職業(yè)學(xué)校中，技工教育與人文教育之間一直存在矛盾，因?yàn)閷?duì)于在技工院校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是最重要的。至于文化課程的學(xué)習(xí)，并不是那么重要。如果您花時(shí)間學(xué)習(xí)文化課程，則將減少相應(yīng)的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)間，這是需要競(jìng)爭(zhēng)的。毫無(wú)疑問(wèn)，這是浪費(fèi)時(shí)間的學(xué)生在激烈的社會(huì)中生存。在此基礎(chǔ)上，人們對(duì)技工教育中的語(yǔ)文課堂教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為可以學(xué)而不能學(xué)語(yǔ)文，這在一定程度上阻礙了技工教育中的語(yǔ)文教學(xué)。

1.2教學(xué)觀念過(guò)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)不合理

在技工教育中，語(yǔ)文教學(xué)滯后，與技工教育相比，它的許多組成部分已經(jīng)過(guò)時(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)的技工教育中，其教學(xué)理念過(guò)時(shí)，多數(shù)教師認(rèn)為這樣的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有必要，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不合理，使很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)失去興趣，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境不合理，以及教師自身存在的許多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要性。因此，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為不學(xué)習(xí)語(yǔ)文是可以的。

1.3單一的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生缺乏自學(xué)意識(shí)

在技工院校中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法過(guò)于單一，使學(xué)生感到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥，教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶。越來(lái)越多的老師自言自語(yǔ)，缺乏與學(xué)生的交流，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到沮喪，自然地學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生抵制甚至厭惡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，這將嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度也很消極，老師更要求學(xué)生去做，他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的意識(shí)，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要問(wèn)題。

2.技工教育中語(yǔ)文課堂教學(xué)的必要性

2.1提高學(xué)生語(yǔ)文水平的必要條件

在技工院校中，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化素養(yǎng)較低，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。如果缺乏文化素養(yǎng)，學(xué)生的社會(huì)意識(shí)就會(huì)太弱，這會(huì)使學(xué)生缺乏集體意識(shí)。處于危險(xiǎn)之中時(shí)，第一個(gè)想法是保護(hù)自己，這不利于人與人之間的和諧共處。因此，在技工教育中，學(xué)生應(yīng)注意提高自身的文化素養(yǎng)，因此在技工教育中，我們需要加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.2協(xié)助學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和道德素質(zhì)的培養(yǎng)

在技工院校中，學(xué)生更加關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而較少關(guān)注其他文化知識(shí)。這實(shí)際上是一個(gè)錯(cuò)誤的想法。在技工院校中，我們還需要注意學(xué)生的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，以幫助他們培養(yǎng)職業(yè)道德，提高他們的職業(yè)能力。因此，在技工教育中創(chuàng)建語(yǔ)文課堂教學(xué)至關(guān)重要，只有不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們才能繼續(xù)協(xié)助學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，使學(xué)生將來(lái)不會(huì)因缺乏道德而被社會(huì)所淘汰。

2.3校園學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵

在技工院校中，并不是說(shuō)擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是最好的，對(duì)于每所學(xué)校來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)校的校園文化。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是學(xué)習(xí)方式，直接反映了學(xué)校的精神。如果只專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略其他知識(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校缺乏精神上的支持，這對(duì)學(xué)校不利。在技工教育中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生潛移默化地發(fā)展一種文化素養(yǎng)，這體現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)習(xí)方式上。因此，技工教育中的語(yǔ)文課堂教學(xué)是構(gòu)建校園學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。

3.如何建立有效的技術(shù)課堂語(yǔ)文教學(xué)方法

3.1結(jié)合語(yǔ)文教育與技工教育，挖掘語(yǔ)文教材中的專(zhuān)業(yè)因素，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

為了創(chuàng)建一個(gè)有效的技工教育語(yǔ)文教室，首先要讓學(xué)生意識(shí)到在技工教育中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中挖掘語(yǔ)文教材的專(zhuān)業(yè)因素，然后將語(yǔ)文教育與技工教育相結(jié)合，不僅可以學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)。有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而且，將來(lái)，學(xué)生在交流的過(guò)程中，僅依靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的。學(xué)習(xí)中文知識(shí)可以幫助學(xué)生將來(lái)更好地與他人交流，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

3.2采用多元化的教學(xué)方法，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在技工教育中，要?jiǎng)?chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用多種教學(xué)方法向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，并設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，不要太古怪，使學(xué)生有實(shí)際的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，多元化的教學(xué)方法可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而不再是一種令人沮喪的學(xué)習(xí)氛圍，而可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生之間的溝通，不要盲目解釋教材中的知識(shí)，以達(dá)到課堂教學(xué)和學(xué)生在技工教育中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的最佳效果。

3.3多媒體教學(xué)工具在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用可以優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的社會(huì)中，教師可以學(xué)習(xí)使用多媒體教學(xué)工具，并將這些多媒體教學(xué)工具應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)課堂，從而可以幫助教師更好地向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性。圖片和文字都有，不僅僅是簡(jiǎn)單的單詞或無(wú)聊的解釋?zhuān)亲寣W(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)工具體驗(yàn)最佳的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。通過(guò)教師在學(xué)生心中的學(xué)習(xí)，從而快速準(zhǔn)確地掌握教師的講解內(nèi)容，優(yōu)化教材的相關(guān)結(jié)構(gòu)，不再使用傳統(tǒng)的舊教材讓學(xué)生跟上時(shí)代步伐，不斷進(jìn)步他們的應(yīng)用能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上討論，我們必須明確指出，在技工院校的語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍然存在很多我們不能忽視的問(wèn)題。我們應(yīng)該直面這些問(wèn)題，看看語(yǔ)文教學(xué)對(duì)技工教育的促進(jìn)作用，然后找到建立有效的技工教育語(yǔ)言教室的途徑。同時(shí)，我們可以提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提高他們的專(zhuān)業(yè)能力。他們的語(yǔ)言素養(yǎng)為他們的未來(lái)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明燕.走進(jìn)職高打造高效語(yǔ)文課堂的實(shí)踐探索[J].讀與寫(xiě)，2016，（4）：259