基于“互聯網+”的機械工程訓練教學模式探索

摘要：機械工程訓練是高校工科學生的必修實訓課，機械工程訓練的好壞，直接影響學生的動手能力。本文圍繞傳統機械工程訓練教學模式的不足，提出基于“互聯網+”的機械工程訓練模式，同時也為其他實訓課程教學模式提供可借鑒的參考。

關鍵詞：互聯網+機械工程;教學

0? 引言

2019年4月，《關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》，即10000個左右國家級一流本科專業點和10000個左右省級一流本科專業點[1]。同年11月，教育部實施一流本科課程“雙萬計劃”，認定萬門左右國家級一流本科課程和萬門左右省級一流本科課程[2]。各種翻轉課堂、MOOC課程、線上課程、線上線下混合式教學已成當前理論課教學的主流方式，而《機械工程訓練》實踐課卻仍然采用傳統授課方式，遠遠落后于當今社會的快速發展對人才的迫切需求，也跟理論教學明顯不匹配。

為解決以上矛盾，提出基于“互聯網+”的機械工程訓練教學模式，通過發達的互聯網技術，實現在線學習（開發滿足不同專業學生對工程訓練的需要），提升機械工程訓練的教學效果，增強學生的工程能力和綜合素質。

1? 傳統教學與“互聯網+”教學的對比

高校的機械工程訓練大多對低年級學生開設，通常安排在大一春季學期或大二秋季學期進行。由于低年級學生開設的課程一般都是基礎課或專業基礎課，進行機械工程訓練時缺乏必備的專業理論基礎，導致學生實訓時，指導老師要先對他們進行基本的專業理論補充，然后再做示范演示，最后才放手讓學生動手操作。傳統教學模式下，學生的實訓完全是機械式模仿，遇到問題條件反射地指導老師求助。顯然，在這樣的教學模式下，學生的主觀能動性、學習積極性不但得不到激發，反而被埋沒了。

基于“互聯網+”的機械工程訓練，利用互聯網優勢，建立實訓教學的“云”空間，把機械工程訓練各實訓項目內容先進行視頻錄制并剪輯，然后上傳到云空間，讓學生可根據自身實際情況進行學習，不受時間、場地的限制。如此，學生則從被動接受變為主動學習，其自身的學習積極性、主觀能動性以及學習興趣得到極大提高。另一方面，基于“互聯網+”的機械工程訓練讓學生接收知識的途徑從單一途徑變為多途徑，只要有網絡的地方皆可學習。

2? 基于“互聯網+”的機械工程訓練教學模式

機械工程訓練內容一般分傳統制造技術實訓、先進制造技術實訓2大塊。傳統制造技術實訓通常包括普通的車、銑、刨、磨、鉗工、焊接等工種，先進制造技術實訓一般有數控車、數控銑、3D打印、工業機器人等項目。

我們首先要求實訓指導老師要有利用互聯網教學的意識，創建互聯網教學平臺，建立實訓教學“云”空間，并上傳錄制的教學視頻課件，視頻課件內容側重于對實訓項目重點、難點的講解以及機床的基本操作、注意事項等。

其次，安排學生在一定期限內上網自學完成，并通過在線自學考核。各實訓指導老師還可創建實訓方面的公眾號，也可以建立微信群、QQ群，學生有疑問可以直接在群里咨詢。特別對于數控機床實訓，先觀看互聯網平臺上的教學視頻，再通過 “宇龍”、“斯沃”等數控仿真軟件，進行數控車、數控銑床的虛擬加工，完全可以實現到現場直接進行零件加工的可能，有效提高了學習的效率，大大增加了學生真正進行實操的時間，學生動手能力得到提高，學習興趣得到提升，效果可期。

3? 結語

基于“互聯網+”的機械工程訓練教學模式，通過引入互聯網，實現了學生不受時間、地點限制，隨時隨地想學就學的便利性，教與學的生態環境得到根本性改變，學生學習效率得到顯著提高，從而為未來提高就業能力提供了有力保障。

參考文獻：

[1]一流本科專業建設“雙萬計劃”發布到2021年建萬個國家一流本科專業點.中華人民共和國教育部.2019.4.

[2]教育部實施雙萬計劃.中華人民共和國中央人民政府.2019，

11.

[3]馬聰玲，戴俊平，楊宏.機械工程訓練網絡化教學平臺的建設與研究[J].裝備制造技術，2014（10）：244-245.

[4]張井洋，錢金娟，吳復龍.“機械設計與制造”綜合工程訓練創新項目開發與教學實施[J].中國校外教育，2016（5）：86.

[5]張勇，米承繼，劉水長，明瑞.新工科與雙創背景下本科工程實訓教學改革研究[J].內燃機與配件，2019（24）：293-294.

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課題項目：校級教改項目（YJ201940）。

作者簡介：徐慧（1976-），女，湖南工學院工程訓練中心教師，主要從事教學和科研工作。