在高中英語教學中滲透西方文化的策略

蘇玉欽

英語學習的主要目的是能運用所學知識進行溝通交流，但是由于國家歷史進程和民族價值觀念的不同，英語和漢語之間存在明顯差異，因此掌握西方文化的特點對高中英語學習有不可忽視的作用。教師在高中英語教學中不能只關注理論內容講解，要結合學生英語核心素養發展的訴求，通過合理手段使學生了解西方優秀文化，讓學生在中外文化碰撞中了解西方文化的內涵，進而實現提高他們英語綜合能力的最終教學目標。

一、合理利用教材，講解西方文化

在高中英語教學中教材是學生獲取知識的主要媒介，并且隨著教育改革的逐步深入，教材內容也將西方文化作為英語教學的重要切入點之一，目的是在提高學生英語水平的同時增加其文學涵養。因此，教師要合理利用現有教材，利用其中與西方文化有關的內容，如風土人情、飲食習慣和節日風俗等，逐步深入講解西方文化，激發學生英語學習興趣。

例如在進行《music》這個單元的教學時，我會充分利用教材，做好西方文化知識的講解。課堂開始，我先向學生展示了本單元reading中涉及的幾種西方音樂：country music、classical music、jazz...附上對應的音頻，讓學生初步感受西方音樂的特點。接著我會詢問學生對這些西方音樂的看法，有的學生說country music和我國民謠類似，有的學生說jazz的節奏感更強，有的學生說classical music聽上去很莊嚴……順著學生的想法，我會趁熱打鐵，引導他們閱讀教材中的reading部分，從中尋找相關西方音樂的描述。在興趣的驅使下，學生會積極主動地鉆研教材，從中尋找與西方文化有關的內容。隨著閱讀的深入，學生也不由自主地把西方音樂和中國音樂進行對比，尋找兩者的異同點，產生了文化思維的碰撞，提高了他們對音樂文化的認知水平。

二、立足于詞匯，講解西方文化

詞匯是語言中最基礎卻又最容易產生變化的部分。詞匯是語言中體現文化的基本載體。英語詞匯和中國成語一樣，大部分都是在經過歷史的沉淀后保存下來的，它展示了人民的智慧，是文化的結晶。教師在高中英語教學中要明確詞匯講解的必要性，通過滲透西方文化改變詞匯教學枯燥乏味的現狀，使得學生能積極主動地參與到詞匯學習中。這樣讓學生既完成了詞匯積累任務，又對西方文化有了更加深入的了解。立足于詞匯講解西方文化是提高高中英語教學質量的重要保障，有利于學生未來的學習生活。

例如在進行“稱呼”這一類英語詞匯教學時，我先在黑板上寫下了一些中國常用的稱呼，如舅舅、叔叔、舅媽、阿姨、哥哥、弟弟等，要求學生用英語詞匯進行替代。學生在學習“稱呼”相關詞匯時發現中西方文化的巨大差異，西方用uncle替代叔叔、舅舅，aunt替代舅媽、阿姨，brother替代弟弟、哥哥。根據詞匯教學的進程，我也會適當進行詞匯的拓展，將其作為豐富學生英語詞匯儲備的手段之一。我會延伸到祖父祖母、外公外婆等英語詞匯上，讓學生對“中外稱呼”差異有更加深入的理解。又如在進行諺語的詞匯教學時，我會列舉英文諺語，要求學生根據已有英語認知分析英文諺語的含義。如“A bad thing never dies”學生翻譯后會自然而然地對應中國成語“遺臭萬年”……學生在推測諺語含義的過程中也感受到了其背后的西方文化內涵，激發了他們的英語學習熱情。

三、做好閱讀延伸，講解西方文化

閱讀是英語學習中層次更高的環節。它區別于詞匯學習，閱讀探究對學生的英語綜合能力有更高的要求，既要有豐富的英語詞匯積累，又有一定的分析理解能力 ，同時由于閱讀中很多內容和西方文化有緊密聯系，這就需要學生了解西方文化，這樣才能保證英語閱讀的高效。閱讀延伸中講解西方文化需要教師扮演好引導者的角色，選擇合適的英文文章讓學生閱讀，使得他們在閱讀探究的過程中感悟西方文化。

例如在完成了《festivals around the world》的課堂教學后，我會通過閱讀延伸進一步完成西方文化知識的講解。我在課堂教學結束前布置了課外閱讀任務，要求學生分別閱讀和“Christmas”“Easter”有關的英語文章，將這兩個節日和中國傳統春節進行比較，分析中外節日文化上的異同點。學生在任務的驅使下會主動利用課余時間搜集和圣誕節及復活節有關的英語文章，在詞典、網絡等資源的幫助下了解西方節日的由來及風俗，和春節進行對比。學生發現，無論是西方還是中國，在重要節日時都十分重視家人團聚，并且會有盛大的舞會等，但是差異也明顯存在，如節日飲食不同，又如中國會放炮仗西方則沒有……學生通過一步步的閱讀延伸對西方文化有了更加全方面的認識，能更好地融入到之后的英語學習中。

總而言之，在高中英語教學中教師要明確西方文化講解的積極作用，充分利用教材，以詞匯為基礎，以閱讀為拓展，一步步向學生展示西方文化的潛在魅力，使得他們更主動地參與到之后的英語探究活動中。

（作者單位：福建省安溪銘選中學）