淺談幼兒園微型博物館課程的緣起

許雯

【摘要】博物館是社會文化的集中展現地，是對幼兒開展社會教育的重要場所，隨著我國教育結構的深化改革，將博物館納入了中小學生綜合實踐課程中。基于此，本文以幼兒園教育為視角，分析了幼兒園微型博物館課程的構建，并進一步分析了有效建立微型博物館的實施途徑，以此希望幼兒園加強對幼兒的社會教育。

【關鍵詞】幼兒園 微型博物館 課程構建

前言

隨著博物館社會教育價值被指出，作為幼兒前期教育工作者，也逐漸在教學中構建了微型博物館教育課程。在幼兒教育中，建立微型幼兒博物館利于促進對幼兒的感官教育，也利于培養幼兒對事物的探究欲望。但要建立有意義的園內幼兒博物館，需要以寓教于樂理念進行構建，并要借助多樣活動促進幼兒進行深入感知，以此才可最大程度發揮構建微型博物館教育課程的重要價值。

1.微型博物館課程概述

幼兒園微型博物館教育課程構建起源于社會中的兒童博物館。兒童博物觀是不具盈利性質的公共服務機構，在此場所內兒童可依據某項活動，或是某項事物，對其展開豐富的感知，這是兒童博物館最大社會教育價值的體現，同時也是與成人博物觀最大的區別所在。兒童博物觀的主題是給兒童創建最大的感官和感觸活動，并非單一的對物品進行陳列和講解，是讓兒童置身在較大的社會環境中，展開對生活和學習的探索。這種人本化的社會教育理念，體現了幼兒的主體性，也調動了幼兒的參與興趣，強化了幼兒實踐能力獲得，而這也是恰是幼兒園構建微型博物館課程的緣由所在。

在幼兒園班級內構建微型博物館首先要具有趣味性。幼兒是指3到6歲年齡段兒童，此階段兒童身心都處于快速發展階段，倘若將教學環境裝扮的成熟化，毫無童趣可言，勢必不會激發幼兒的參與性;其次博物館要具有綜合性。在社會中博物館是人類所有文明的集中儲藏室，是天然的教育場所，如果園內在創建微型博物館時，不能滿足博物館基本的文化展現特性，又怎能發揮博物館極強的社會教育功能;最后，幼兒園內構建微型博物館要具有生活性，將所有教育主題用生活化進行展示，更利于激發幼兒探索欲望。在班級內創建微型博物館其目的是讓幼兒在廣闊的環境中自由體驗學習，自由感知生活，從而提高幼兒對事物的辨別能力。所以幼兒園構建微型博物館課程要在滿足以上三方面要求基礎上，完善資源開發、教育目標培養和內容廣泛填充的課程教育體系框架，讓幼兒能夠在廣博的園內生活中盡情探索，使幼兒樂在其中，以感知到生活的無限美好。

2.幼兒園微型博物館課程構建途徑

2.1以幼兒興趣為基礎，凸顯博物館主題

社會兒童博物館的創建，是以大多兒童興趣為出發點，只有創辦兒童喜愛的博物館主題環境，才能更好突出任何主題博物館存在價值。作為幼兒前期教育工作者，除了構建以微型博物館為主題的教育課程之外，應在園內切實落實微型博物館的建立。盡可能在每個班級中根據幼兒的年齡特點，創建屬于每個班級特色的微型博物館，如針對低齡幼兒創建飛機模型、汽車模型等以玩具概念為主題的博物館;針對年齡較大幼兒創建具有教育意義的博物館環境。如傘、門票、花燈等。又如創建具有鮮明主題的自然、民間文化主題博物館等等。只要是與生活相關，與幼兒心理認知相符，能夠最大程度激發幼兒參與興趣，幼兒教師都可在班級中進行嘗試創建。任何主題的博物館其開放性是一致的，在此環境中教師與幼兒不僅是使用者，其實也是創建者，在此環境中幼兒教師可根據幼兒選定的某個事物，與其一同進行探索或是創造，保護兒童的好奇心和探索欲，讓班級博物館越來越廣博。

2.2陳列展示，發揮微型博物館教學價值

幼兒園創建微型博物館的關鍵應是物品的陳列展示，在開放環境下，班級微型博物館要滿足物品陳列的可操作性特點。如果物品的陳列擺放幼兒不易觀看或是不易進行操作，就會降低園內博物館創建的價值發揮。因此幼兒園內創建的微型博物館在陳列擺放物品時要滿足與幼兒極強的互動性。如采取圖文并茂陳列擺放形式，即根據教師搜集到的物品，根據幼兒的認知，采用圖文并茂的形式對物品進行說明;或是選用班級一角，將物品逐一進行擺放，讓這些所謂的“博物”隨處可見;再或者利用班級其他區域，為幼兒提供可操作的平臺，提供制作博物的材料，與幼兒一起針對某個事物共同研究創作，而后在將創作的事物展示在班級墻、或是園內走廊等環境中，從而讓幼兒園充滿博物館教育氣息。幼兒教育關鍵在于引導，讓幼兒對生活事物具有良好深刻認知，讓幼兒親身參與活動，進而為幼兒快樂健康成長創造良好條件。

2.3觀察、記錄，以更好引導幼兒參與活動

幼兒園創建微型博物館教育課程對引導幼兒身心健康成長有著非常重要的作用。在不斷提倡素質教育的今天，充分開發生活教育資源，充分利用社會教育資源，展現多樣化教育形式，對促進幼兒健康成長有著極好的幫助。在幼兒參與博物館主題活動時，教師不僅要積極引導幼兒參與，引導幼兒體驗創作，更要對幼兒在活動中的表現進行記錄觀察，要從教育角度去解讀幼兒在活動中表現的各種情緒，從而了解每個幼兒的心理特點和興趣需求，并結合幼兒反饋，對活動進行反思。在園內微型博物館中幼兒首先感到的應是快樂和自由，但幼兒年齡較小，對許多危險事物沒有較好認知能力，所以這就需要教師在活動中全面參與和引導幼兒正確體驗活動，以讓幼兒有更加快樂地參與體驗。

結束語

總而言之，在新社會發展下，在新教育背景下，以幼兒興趣為主導創建微型博物館教育課程，充分體現了幼兒主體性，多樣化的活動空間，多樣化的學習內容，給幼兒身心發展營造了寬松舒適的環境，雖然幼兒園博物館教育課程目前尚處于探索階段，但幼兒教師要認識到此教育課程的重要性，并要積極在實際教育中引入此教育理念，以構建以幼兒為本的社會性教育環境，開放性教育環境，自然性教育環境，保障幼兒從中收獲快樂、收獲成長。

參考文獻

[1]朱曉瓊.幼兒園微型博物館課程的緣起與探尋[J].新智慧，2018（36）：53..

[2]許佩琦.“博物”視野下，幼兒園班級博物館課程的創設探析——以大班“紙博物館”為例[J].新課程，2020（50）：96-97.

[3]馬偉生.兒童博物館視角下幼兒園場景化課程建設探析[J].基礎教育參考，2020（07）：64-66.

[4]馬偉生.基于兒童博物館視角的幼兒園學習場景建構探析[J].教育導刊（下半月），2020（06）：23-27.