新課程理念下作業與課堂教學的和諧統一

羅柳

摘要：新課堂教學是現代教學改革的重要方向，在很多人的意識中，認為改革意味著升級和進步，所以對于教育改革的作業方面，也需要做出一定的改進創新，對此很多教育工作者進行了一系列的嘗試，由此在改革過程中遇到一系列的難題，那就是如何將傳統教育中的作業模式和現代新課標的要求相融合，這是一個難點所在，這也是本文的探討重點。

關鍵詞：新課程理念;課堂教學;作業設計

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-015

一、做好分層作業設計，保證作業難度的合理性

小學語文教師要做好分層作業設計，保證作業難度的合理性，因為小學生的思想和理解能力都不盡相同，所以他們的實際學習情況也有著較為明顯的差異，所以小學語文教師要把關注點放在學生的實際學習情況上。所謂的分層作業設計就是要根據不同學生的不同情況來設計不同的作業，避免按照相同的標準去設計相同的作業，要讓不同學習情況的學生都能夠獲得作業的啟示。想要達到這一目的，教師要充分了解學生的實際學習情況，把語文作業設計成難易有別的A、B、C三組，讓學生根據自己的實際情況來選擇適合自己水平的作業。A是基礎題，主要就是訓練基本知識和技能，適合語文基礎比較差的學生。B是提高題，主要是知識的理解和簡單的應用，適合學習中等的學生。C是發展題，能夠使學生創造性的解決問題，難度較大，適合優等生的學生。比如，我在講解了《村晚》之后，根據分層設計設計出了這樣的作業：A背誦古詩，用自己的話來說說這首詩所表達的意思。B根據這首詩的內容，親自動手去畫一幅畫，并和同學講一講這幅畫。C結合自己對這首詩理解，發揮自己的想象力，寫一段話。

再比如，我為小學生布置有關閱讀理解作業的時候，我會依據學生的基礎來布置不同難度的作業，對于學習成績較為優異的學生來說，較為簡單的作業是無法促進他們進步的，所以我會為他們布置一些難度比較高的作業，讓他們能夠更加深入的訓練，為他們的進一步學習做好充足的準備。對于學習成績中等的學生，我會為他們布置基礎的閱讀文本，訓練他們答題的技巧，提高他們的語言組織和理解能力。學習優異、中等以及差生的聽課效果和理解能力一定是有差異的，在設計作業的時候運用分層設計能夠考慮到他們之間的差異性，從而提高不同層次的學生通過解決不同的問題的學習效率和質量，最終使他們的學習效果能夠得到一定的提升。

二、作業設計從拓寬完成和批改方式角度出發

在傳統的小學語文學習過程中，教師覺得課堂布置作業會浪費課堂短暫的學習時間，所以就將作業全部設計到課后完成。但是這樣就大大加重了學生的課業負擔。學生會因為作業數量多、難度大而對作業產生反叛心理。新課標新理念之下，學生的作業完成方式也支持多樣化發展。教師可以將部分作業轉移到課堂之上完成，完成的形式可以是設定時間學生獨立完成，也可以是設置分組學生共同討論完成。在課后作業方面，也可以利用先進的網絡學習平臺來實現。通過學習平臺，學生可以上傳形式豐富的作業形式，比如音頻、視頻和文稿等等，大大豐富了作業的實現形式。并且作業的批改不僅可以支持教師批改，也可以支持同學互助批改，這樣不僅可以減輕小學語文教師的工作負擔，而且可以幫助學生通過參考別人完成作業的方式，學習到別的學生的學習習慣，互相借鑒，共同進步。新課標還提出了對學生的作業減負，學生通過形式多樣、內容有趣的作業設計，不僅減輕了課業壓力，學習效率也顯著提高。

三、做到作業與課堂的兼容互補

想做到作業與課堂的兼容互補，需要先明確各自的優勢和不足，比如在課堂上，有足夠的教學氛圍，有足夠的學生數量展開群體學習活動，但是其缺點就是時間明顯不夠，而作業環節雖然有足夠的時間，但是缺乏教師的指導和監督，學生如果遇到困難就需要較長的時間才能解決，如果是學生缺乏自律能力，將會導致學習效率更為低下。所以該環境下的兼容作業和課堂的創新方法是，在課堂環節的講解中，將一些教學的關鍵點，特別是需要耗費時間進行探討的環節作為作業的設計點，讓學生在課后進行自我探討，從而為課堂節省時間，以語文教學為例，考慮到課時有限的情況下，不允許教師引入額外的文章并進行講解，所以這時教師可以將關聯文章作為作業的方式讓學生在課后自行理解，同時為了兼顧課程知識點，可讓學生在閱讀完關聯文章之后再回到課文內容，記錄自己對于課文的新理解，這也能達到“溫故而知新”的教學效果。這就是一種行之有效的課堂和作業的兼容方式。

結束語

總的來說，在小學語文的教學中，要想實現作業與課堂教學的和諧統一，教師的指導對于學生來說有著很重要的作用。教師要結合多種的教學方式，來豐富教學的有趣性和多樣性，像采用分層作業設計，做到作業與課堂的兼容互補等，都能夠培養學生自主作業的習慣，從而促進課堂教育活動的順利開展。另外，教師要讓學生化被動為主動，要知道自主學習能力對學生未來的發展有著很重要的作用，為學生的未來奠定基礎。

參考文獻

[1]宋易君.新課程理念下的小學語文作業設計[J].小學生（下旬刊），2019（09）：43.

[2]胡建.新課程理念下作業與課堂教學的和諧統一[J].小學生作文輔導（上旬），2018（12）：27.