關于初中英語教學中英語詞匯教學策略的探討

王歡歡

摘要：詞匯量的大小直接影響了學生的英語水平，如果學生缺乏豐富的詞匯儲備，就無法運用英語語言直觀表達自己的想法，不利于學生跨語言交流能力的提高。但就目前的初中英語詞匯教學而言，大部分學生缺乏學習詞匯的興趣，也不愿將時間和精力耗費在詞匯學習上，沒有掌握科學高效的學習方法，導致最終的學習效率不高。在新課改的背景下，教師應正確認識初中英語詞匯教學存在的問題，有針對性地開展教學活動，提高英語詞匯教學的實效性。

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-047

引言

如果課堂教學具有較強的有效性，那么教學質量將會得到很好地提高，提升教學的有效性是初中英語教師必須重視的一個教學方法。在教學改革越來越深人的進程當中，人們十分重視課堂教學是否有效，大部分教育工作者開始對激活英語課堂有效性的方法進行研究，并提出了相應的建議。對此，筆者做了以下討論。

一、初中英語詞匯教學中存在的問題

在傳統教學模式的影響下，初中英語詞匯教學還存在一些問題，阻礙了學生英語綜合能力的發展。首先，部分教師在初中英語詞匯教學中只是讓學生朗讀，照著詞匯的意思背誦，檢查方式也是通過聽寫或抽查來進行，導致學生只能死記硬背式地學習詞匯。在聽寫詞匯時，教師說詞匯的漢語意思，讓學生默寫出詞匯的拼寫，這種方式只能使學生單純地記憶詞匯的意思和拼法，卻無法鍛煉學生的運用和理解能力，使學生對詞匯知識掌握得不牢固，達不到預計的教學效果。其次，初中英語詞匯教學需要有特定的語言環境，讓學生身臨其境地學習和運用詞匯知識，才能提高學生的英語綜合能力。但在實際教學中，教師沒有創設良好的教學情境，導致詞匯教學枯燥乏味，無法激發學生對詞匯產生興趣，從而影響了學生英語綜合素養的培養。

二、初中英語詞匯教學的改進對策

（一）將詞匯量基礎打堅實，明確語法句型的具體結構

實際上詞匯屬于英語寫作主要要素，想要寫好一篇文章，并把自己的思想充分的表達出來，那么一定要有充足的詞匯量。假如學生的詞匯量不足，那么他們的聽、說、讀、寫等眾多方面都會受到影響，寫作時還不能將自己的思想感情充分表現出來。同時還會出現以下錯誤：拼寫錯誤，對理解造成影響;誤用詞語，不能準確的表達;反復使用某一個詞語，致使文章變得極其枯燥乏味;“造詞”現象嚴重，出現一些啼笑皆非的笑話等，由此可以看出，詞匯量不足會對學生的寫作造成影響。此外，句型句式以及語法規則屬于英語寫作的另一個要素。學生在寫作過程中出現的一些“大錯”問題，幾乎都是因為語法錯誤導致的，學生在進行英語寫作的時候，經常會出現含義不清、語法不規范以及語句結構混亂等情況。因此，初中英語教師一定要對學生的語法問題以及詞匯量問題加以重視，先應該讓學生對英語詞匯進行熟練掌握，其次學生學習語法結構，進而使學生的寫作能力得以提升。

（二）創設語言情境，提高學習興趣

英語是一門語言類學科，需要有具體的語言環境來學習英語詞匯。在以往的教學中，教師都是將詞匯教學分離出來單獨講解，沒有將詞匯與具體的情境結合，導致學生對詞匯含義理解得不清晰。因此，教師應創設良好的語言情境，利用圖片、視頻、實物等，生動形象地解釋英語詞匯，這樣不僅能調動起學生的學習興趣，也增強了詞匯教學的效果，激發出了學生的想象力和創造力。例如，在My future life的教學中，教師可以利用圖片或語境解釋詞匯的意思。在教學“expect”時，教師可以展示聚會的圖片，讓學生利用“expect”造句：這場聚會預計花費50美元;在教學“physical”時可以出示健身時的圖片;在教學“harm”時，可以列舉一些傷害身體的壞習慣來解釋詞匯的含義。通過真實的情境或案例解釋詞匯的含義，使學生深刻掌握詞匯的意思和運用方法，充分調動起學生學習英語詞匯的興趣。

（三）利用語境開展教學

教師在課堂教學中更加應該采用語境教學的方法，通過語境的創設將詞匯的含義進行具體化與明確化。教師在課堂中應該為學生創設一個與詞匯內涵相一致的語境，并幫助學生構建關于詞匯含義的認知鏈。在采取語境教學方法時，教師應該注意語境以及情境的自然性，最好能夠結合生活實際進行語境的創建，以一種貼近生活的、真實的方式為學生講述詞匯的變化與內涵。除此之外，教師還應該將語境與詞匯的含義聯系在一起，做足課前準備。教師在進行備課時應該明確教學中的重點詞匯內容，并進行重點的講解，其次還應該明確學生對于各詞匯的學習掌握程度，最后應該對課堂語境的創建進行構思。

結束語

綜上所述，隨著新課改的不斷推進，初中英語教師必須重視詞匯教學，及時發現詞匯教學中存在的問題，靈活運用教學策略增強學生的詞匯能力，提高詞匯教學的效果。在教學中，教師需要為學生創設良好的語言情境，借助英語閱讀豐富詞匯積累，利用多樣化的實踐活動鍛煉詞匯運用能力，從而促進學生英語綜合素養的發展。

參考文獻

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