淺析小學數學合作學習的有效開展策略

張澤成

摘要：數學非常考驗學生的綜合能力，需要學生具備一定的邏輯思維能力。故而，小學數學教師想要拓展學生的眼界和思維，讓學生高效學習小學數學，為后續發展成長提供良好的基礎保障，就可以重視合作學習，使學生可以在與同學合作交流的過程中發生思想的碰撞，進而開闊小學生的思維，強化學生的邏輯思維能力。鑒于此，本文就將談一談小學數學合作學習的有效開展策略。

關鍵詞：小學數學;合作學習

傳統教學模式中并不重視培養學生的思維能力，也不注重提升小學生的數學綜合能力，只注重緊抓學生的成績，讓學生死記硬背。而這種方式不僅會消磨小學生的學習興趣，同時還會降低學生的學習效率。因此，要想提高小學數學教學質量，教師就需要讓學生理解性記憶自己講述的各項知識點，這樣學生才能靈活運用所學知識。所以，小學教師就可以從培養學生的思維能力出發，積極引入合作學習模式。

一、合作學習在小學數學教學中的重要作用

（一）可以激發學生的學習動力

合作學習模式與傳統教學模式截然不同。傳統教學是將學生當做提線木偶，抑制了學生的自主性，不利于學生發展成長，也無法激發出學生對數學學習的興趣，會讓學生不具備學習動力。不過將合作學習的模式引入到小學數學教學中，就能夠為學生提供自主發展自主學習思考的機會，可以不斷豐富數學教學，能夠將數學教學課堂變得活躍起來，進一步激發出學生的學習動力。

（二）可以鍛煉提升學生的綜合能力

當學生對小學數學學習產生了足夠的動力時，他們就會積極主動的投入到數學學習中。而在與同學合作交流的時候，學生就能發展別人的優勢長處，以及自己存在的不足，進而不斷提升自我，不斷提高自己的綜合能力和綜合素養。如學生在合作學習中可以提高合作能力以及人際交往能力，還能夠讓學生發散思維，積極主動思考探究。這樣一來，既可以促使學生全面發展，又能夠顯著提高小學數學教學效率，實在是一舉兩得。

二、合作學習在小學數學教學中的應用策略

（一）優化小組成員

合作學習主要注重“合作”二字，即要多人相互配合，才能達到共同進步的目的。所以，教師在對學生進行分組時，要根據具體情況具體分析，要優化小組成員，將資源進行合理配置，這樣才能讓合作學習的優勢作用都發揮出來。

比如在西師大版三年級上冊小學數學中有《長方形和正方形的周長》這一部分相關知識內容，教師想要積極開展合作學習，就可以根據學生的學習情況或是學生的學習能力來劃分小組成員，可以讓基礎知識扎實的學生成為同一個小組成員，使學生強強聯合，發散學生的思維，給其他學生做一個榜樣。也可以用好帶差的方式，讓基礎牢固以及思維活躍的人和一些不善于變通，基礎知識水平不足的學生一組，這樣就可以讓優生帶差生，達到合理分配資源的效果。同時，優生在給差生講述知識點的時候，也是對所學知識的鞏固，可以促進小組成員互相進步。

（二）重視構建評價體系

在教學中離不開評價，科學合理的評價能夠起到事半功倍的效果。故而，小學數學教師應該重視構建合理的評價體系，促使評價的作用可以充分體現。

比如在西師大版二年級上冊第三章《測量長度》中，開展合作學習模式，讓學生積極思考不同的測量方式，如用尺子測量，如尋找一個已知的參照物;又或者是讓學生對測量的數據進行不同單位的轉化等等。之后教師就可以根據學生的具體表現情況，來評價小組整體效果以及學生的表現。教師要說出學生和小組中存在的不足，需要如何改進，還有小組和學生在合作學習中展現出的優勢，給予學生表揚和鼓勵。當然，教師還可以采用多元化的評價體系，讓小組之間相互評價，說一說小組的好壞;讓小組成員之間互相評價和自我評價，談一談學生在的合作學習中是否充分發揮出了自己的價值。這樣一來，學生就能具體全面的知道自己的不足與他人的優勢，從而取長補短，整體進步。

（三）注重合理分配任務

要讓合作學習的作用充分發揮出來，教師還需要合理分配合作任務。比如教師如果是采用優生帶差生的方式配置成員，那么小組之間的任務就可以是一致的，或是難度相當的。但若是采用強強聯合的方式，為學生樹立學習榜樣，那么對于綜合能力較強的小組，教師分配的任務就要具有發散性和深度，可以有效鍛煉學生的綜合能力，而并非注重夯實學生的基礎。

比如在西師大版五年級上冊第一課《圖形的平移、旋轉與對稱》中，教師講述了相關知識概念后，可以思維不太活躍的同學觀看短視頻，通過這樣直觀的方式進行思考，對于思維活躍的同學，教師可以讓同學們通過書本知識的閱讀，然后在腦中進行想象，聯想圖形的各種運動軌跡，加強學生們的思維能力與對知識點的掌握。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學中開展合作學習模式，可以推進素質教育，促進學生核心素養的發展，能夠讓班級的學生都得到鍛煉提升，即使學生的合作學習能力、邏輯思維能力等都可以有效提高，進而提高數學教學效率。

參考文獻：

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[2]候宛利. 如何有效開展小學數學小組合作學習[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年中小學素質教育創新研究大會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：132-133.

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