微課在高中物理教學中的應用體會

孫榮華

摘要：“微課”精致、小巧，不受時間和地點的限制，非常靈活多變。“微課”是一種有效工具，能使高中物理教學模式得到優化、提升，教學空間得以擴展，培養高中生自主學習能力，提升學生的學習體驗。然而，目前的高中物理教師存在對“微課”認識不深入，缺乏足夠重視的問題。本文在分析物理學習特點后，結合微課在高中物理課堂上的重要意義，探討微課在高中物理課堂上的應用策略。基于此，本文章對微課在高中物理教學中的應用體會進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：微課;高中物理;應用

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-061

引言

微課解決了傳統教學模式下高中物理教學實踐中存在的問題，有針對性地化解了教學重難點，擴展了教學容量。傳統的高中物理課堂存在學時少、趕進度、滿堂灌等現象，高中學生對文學作品的領悟與鑒賞能力不足，這和物理核心素養養成目標之間存在矛盾。在互聯網時代，高中物理教育必須迎合“微時代”的教育需求，找到合適的教學改革方向。

一、微課的內涵

微課是一種微型課程，其大多數的表現形式為視頻，是教師把實施教學的進程錄制下來，并把其中的關鍵內容裁剪為小型視頻，在教學過程中恰當地進行運用。這樣就能夠讓學生對于某一知識內容有針對性地進行學習。當今互聯網技術在不斷發展，使微課能夠不斷地獲得大量新技術的支持。微課相對于陳舊的傳統教學方法來說，能夠使學生掌握更多的學習工具，通過更多的新興信息技術方式，全方位地對物理學科開展學習。在這樣的教學方式下，學生能夠選擇到適宜他們自身個性化的學習資源。同時，教師能夠不斷地與其他教師進行交流，從而不斷完善自己的教學方式和提升自己的教學水平。

二、微課在高中物理教學中的應用

（一）微課在高中物理實驗中的應用

教師在開展物理實驗教學的過程中，不僅要注重物理實驗流程的連貫性，還要綜合考慮實驗演示的可視性，很多實驗細節難以通過投影儀完全現實。因此，教師在制作實驗微課時，可根據實驗教學需要從多個角度錄制實驗細節，設置多個視頻錄制機位，更加精準、直觀地錄制實驗操作流程，比如可通過近景拍攝的方式放大實驗過程中的一些重點操作細節，還可通過雙屏錄制的方式，精確地呈現實驗儀器的讀數、實驗材料用量等。如在演示金屬導體組織與溫度的關系這一實驗時，教師便可通過雙屏錄制的方式同時向學生呈現燈絲的加熱過程與電流表的讀數變化情況。例如，教師在對“物體的慣性”這課進行教學時，如果僅僅進行講解，就較難使學生掌握慣性產生轉變的進程。因此，教師就可制作“車輛慣性轉變”的微課，借助微課展示“車輛進行急剎車”“自行車緊捏剎車后會前進相應的距離”等情境，凸顯出慣性相關的現象，讓學生能夠全方位地掌握慣性引發的運動。

（二）利用微課，能夠吸引學生的注意力

物理是一門比較深奧的學科。學生學習起來往往比較困難。從理論上說，高中階段的學生，身心都已經發展成熟并形成了自己的獨立思維，在一般情況下能夠控制自己上課時的行為。然而，在實際的課堂教學中，我們發現高高中生經常會出現上課時注意力不集中的情況。他們或打瞌睡，或東張西望，或出現走神的狀態。總之，他們沒有專心聽課。根據相關調查研究顯示，高高中生會出現上述情況的原因，基本上都跟教師采用陳舊而枯燥的傳統教學方式有關。因此，物理教師在上課時如果仍然采用傳統的教學方式，只是利用教材書本來進行教學，讓學生在整節課都要緊盯書本內容，就會使學生產生厭倦情緒，長期如此就會使學生對物理學科產生排斥心理。這種排斥心理一旦形成，將會對學生今后的學習產生極大的負面影響，從而影響到他們學習物理的成效。因此，筆者認為，一個優秀的高中物理教師應該要具備吸引學生注意力的能力。微課這種教學模式正好能夠幫助高中物理教師解決這個難題，從而提高教師的教學質量和學生的學習成效。

（三）以微課激興趣，培養其主動性

微課教學能激發學生自主學習意識，有助于教師教學過程的展開，提高教師教學效果。傳統的教學模式下，學生作為被動的內容接受者，對于教師講授的內容沒有自主選擇權，缺乏興趣，對于教師的教學內容缺乏探索精神，不能夠深入地學習。微課形式的出現，改變了傳統的教學模式，也轉變了學生在課堂教學中的位置。在微課教學中，教師起到的作用更多的是引導，學生成了課堂教學的主體，學生首先根據微課教學的內容，在課堂或者課下規定的時間內完成自學，首先初步了解教學內容，并記錄自己學習中不理解的問題，在此基礎上，由教師針對學生的問題和困惑進行答疑，從而讓學生能夠更加深入地學習和掌握微課的教學內容，通過這種方式來實現教師的高效教學。教師開展微課教學，首先要將學生放到教學的主體地位，引導學生首先通過自學來學習微課內容，然后再由教師對教學內容進行深入的講解和剖析，提高學生的自學效果，提高學生的信息技術學習效果。

結束語

為了改善學生學習效果，提升教學質量，高中物理教師應積極嘗試使用微課這一新型教學手段。微課教學迎合了當下教學改革要求，滿足學生心理需要。使用微課可以幫助學生進行課程內容預習，將抽象的物理知識變得更為形象，為實驗教學提供便利。微課教學優勢顯著，值得高中物理教師積極嘗試應用。

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