小學三年級數(shù)學教學方法的創(chuàng)新探討

黃佳

摘要：小學階段是學生進行數(shù)學知識學習的基礎階段，而由于小學生的獨立思考與判斷能力并不完全成熟，其數(shù)學知識的學習主要依賴于數(shù)學教師的有效引導，因此，探究小學數(shù)學課堂的教學優(yōu)化策略，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量水平，已經(jīng)逐漸成為大部分小學數(shù)學教師重點研究的課題之一。

關(guān)鍵詞：小學三年級;數(shù)學教學方法;創(chuàng)新

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-096

引言

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式就是以老師講解課本知識為和書上的習題為主，但是數(shù)學本身就是一門很枯燥的學科，那么教學方法再如此的單調(diào)，學生就更不愿意學數(shù)學了，因此更新教學方法是非常重要的。這就需要教師不斷展開學習，觀摩優(yōu)秀教師的教學活動，開展微課教學等等，所以本文將著重敘述提高小學三年級數(shù)學教學方法的創(chuàng)新性，從而提高學生的數(shù)學學習能力，為學生以后的發(fā)展奠定基礎。

一、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

在數(shù)學問題的解決中我們可以輕易的發(fā)現(xiàn)，很多的題目的最終答案雖然只有一個，但是解題思路卻有很多，而如何幫助學生找到最為簡潔的解題思路，這個問題需要學生自己的不斷探索，教師只能夠起到咨詢和輔助的作用。很多的學過于執(zhí)著于最終答案，而忽視對解題思路的探究和思考，這樣的思維模式不利于學生的終身學習，會產(chǎn)生懈怠的學習態(tài)度，固化思維，不利于學習能力的發(fā)展。學生對于學習應該是積極主動的，而不是被動單一的。因此，教師需要能夠積極有效的幫助學生培養(yǎng)發(fā)散性思維，從事物本身出發(fā)，探索出更多的解題思路，更好的進行知識的學習和掌握。

二、充分利用多媒體技術(shù)，結(jié)合課件教學

因為當今社會越來越注重對學生的素質(zhì)教育以及全面發(fā)展，所以對于學生各方面的能力都要培養(yǎng)，那么就不能再用傳統(tǒng)的教學方式，將學生封閉在一本書和一個黑板、一個老師的環(huán)境中的了，隨著科技的進步，每個教室都配有多媒體設備，老師就應該高效的將硬件設施與教學相結(jié)合起來，為教學提供良好的輔助作用。比如每節(jié)課之前，老師可以通過電腦從網(wǎng)上搜集一些圖片，并結(jié)合課本上的知識為學生做一個課件，課件中有動畫，有音頻?？梢栽谡n堂上以這種方式來輔助教學。這種新穎的教學方法和手段，不僅能夠引起學生的注意力以及激發(fā)他們的數(shù)學興趣，更有助于學生對知識進行更好的吸收和理解。但是在使用課件的過程中也要注意不要太依賴于課件，因為畢竟老師才是知識的傳授者，老師只能把課件作為教學的一種輔助工具來幫助學生更好的吸收和理解知識，但是不能讓課件主導學生，這樣是不利于學生的學習的。

三、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，采用“微課”教學方式

現(xiàn)在教學手段越來越新穎，在語文教學等學科中經(jīng)常采用微課的形式，人們都認為只有文字類的學科才能采用微課的形式，但是小學數(shù)學的教學也可以用微課的形式，而且它也將會發(fā)揮積極的作用，因為數(shù)學要求學生具有良好的邏輯思維能力和空間想象能力，但是學生很難快速的建立起來這種想象力，比如說在學習立體圖形的時候，學生的學習困難就比較大。但是如果你要采用微課的形式，在講解立體圖形的知識之前，為同學制作一個小視頻，三到五分鐘，在課前為學生播放，視頻中要為學生展現(xiàn)各個類型的立體圖形，比如說長方體，正方體，球體，圓柱體等，這樣讓學生在對各種立體圖形有了一定的了解之后，學習知識的時候就更加的容易了，而且也有利于提高學生的空間想象能力，為學生以后的數(shù)學學習打下了堅實的基礎，進而能夠營造出良好的課堂氛圍，提高數(shù)學課堂的教學效果和教學質(zhì)量。

四、對學生進行多方位的綜合性評價

由于受到傳統(tǒng)的教育思想的影響，我國部分地區(qū)依然存在教師只將學生的期末考試成績作為對學生整個學期學習的情況的唯一評價方式，而忽略了對學生學習態(tài)度、學習努力程度等方面的評價，這在很大程度影響了學生的學習積極性，特別是對于數(shù)學這類需要進行自主探究學習的科目，缺少積極性與參與性的學生，難以真正融入數(shù)學課堂的自主探究學習活動中，進而影響其對數(shù)學知識的理解與掌握。因此，小學數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變自己對學生的評價觀念，通過重新制定本班學生數(shù)學成績的評價標準，來實現(xiàn)對學生多方位的綜合性評價，從而幫助學生提高自己對小學數(shù)學科目的學習積極性，進而提高小學數(shù)學教師的課堂教學效率。例如，小學數(shù)學教師在對本班學生進行學期評價時，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價觀念，重視從多方面對學生數(shù)學科目的學習情況進行綜合性評價，重新確立新的全方位評價標準，如“學生考試成績50%+學生努力程度20%+學生參加課堂自主探究情況的20%+學生對數(shù)學科目的學習態(tài)度的10%”，數(shù)學教師通過這種全方位的評價方式，對班級學生的數(shù)學科目學習情況做出更為科學合理的評價。此外，教師還可以根據(jù)班級每位學生的學期評價結(jié)果，及時調(diào)整自己的教學方案和教學模式，使自己的教學方式更易被學生接受，進而最大限度地提升本班數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

結(jié)束語

總之，隨著新課和標準的不斷落實，我們廣大的數(shù)學教師還應著力構(gòu)建有效課堂，抓好每節(jié)課的40分鐘，以提高教與學的有效性，推進了課程改革的發(fā)展，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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