淺析初中物理課堂如何開展探究性學習

唐慈宇

摘要：探究性學習和現在的學習有些區別，但是一個很好的方法，尤其是對于物理這門學科來說。物理是一門非常需要理解的學科，學生在進行學習的時候，很容易因為理解不夠透徹，導致使用的時候出現問題。且物理這么一門學科的知識點非常多，大部分知識點都有一定的關聯性，這種情況下，學生漏掉了一個知識點，可能會引起大面積的癱瘓。也是因此，學生將某個知識點作為重點理解對象的時候，其他相關的知識點也會被帶動著理解，這是一個互利互惠的過程。

關鍵詞：初中物理;探究性學習;激發求知欲;刨根問底;加深理解

每個學生都有自己獨特的性格，在面對知識點的時候，不一定有一樣的見解，自然不會喜歡相同的東西，這種情況下，教師不妨試一下探究式教學，讓學生在課本中找到自己喜歡的東西，對其進行一個深入透徹的研究。當他們研究到了一定程度，但卻因為沒有掌握其他的知識點導致研究出現問題的時候，學生肯定會自發的對剩余的知識點進行一個研究，而因為學生對某個知識點已經有了較為深刻的理解，觸類旁通，學生在學習這些知識點的時候，理解的更快。

一、激發學生的求知欲

欲望是根植于人內心深處的東西，成年人都很難拒絕，更別說學生了。不過，欲望雖然很難拒絕，但也不全都是壞事，只要善于利用，還是能夠發揮一些積極作用的，比如求知欲。學生渴望得到知識的時候，欲望的力量可以在一定程度上增強學生的自制力，讓學生在面對誘惑的時候，能夠輕松的拒絕。而探究性學習便是這樣，讓學生在自己喜歡的領域或者方向中進行學習，能夠有效減輕前期學習帶來的枯燥感，而當學生研究到了一定程度，求知欲便會激發出來，這個時候，即便是外力因素想要讓學生放棄，學生也不可能放棄了。

例如，我在講解“平面鏡成像”這一課程的時候，就會在最開始的時候幫助學生確定他們喜歡的方向和想要鉆研的方向，因為這是關乎到學生后續的學習的事情，所以我會極其慎重。而當學生選擇這一章節的課程的時候，我會在第一時間準備一面鏡子，并且對學生提出一個問題，“大家可能不知道，我們的眼睛的構造在一定程度上和這種方式有著相同之處，大家知道相同在哪里嗎？”這是一個具有一定辯論性的問題，但我要做的，就是以此來吸引學生的興趣，就相當于一個作業，學生想要解決這個作業，就需要付出相當多的時間和精力，在這個過程中，學生的求知欲會被充分激發。

二、培養刨根問底的精神

傳統教學中，考驗的是學生對知識點的理解能力，是對所有知識點的理解能力，所以并不會要求學生都某個知識點有多么深入的了解。但是，探究式教學和傳統教學不太相同，它所看重是學生對某一個知識點的理解能力，學生在進行探究的時候，也有用到其他知識點的時候，觸類旁通之下，學生對其他知識點也會產生一個淺顯的認知，讓學生在學習的時候，更加輕松。而這種教學方法，就是為了培養學生這種精神，讓學生在面對困難的時候，能夠鉚足干勁，奮勇向前。

例如，我在講解“光的折射”這一課程的時候，考慮到折射有許多種情況，且不同的折射還有不同的現象，學生想要全部掌握并不是一個容易的事情，這種情況下，我會借助學生刨根問底的精神，引導學生自發的進行理解。最開始的時候，我會對學生提出一個問題，“大家可能不知道，在海邊抓魚的時候，即便清楚的看到魚了，在抓的時候，也要沖著魚的后下方抓去，大家知道是什么原因嗎？”，如果是有抓魚經驗或者在其地方學習過的學生，肯定能夠明白為什么，但如果真的要讓他們說出科學的解釋，這就又是另一回事，所以，我會在激發學生的興趣之后，便不再講解，讓學生自發的對其探索，遇到實在沒辦法解決的問題的時候，再來找我詢問，通過這樣一種方式，不但能夠加強學生的自主思考能力，還能在一定程度上幫助學生養成一個刨根問底的精神。

三、加深對知識點的理解

物理是一門關聯性極強的學科，且現在的問題中，絕對不會只有一方面的知識，往往需要兩到三個方面，其中具有一定的關聯性，在這種情況下，學生需要充足的理解，并且有將兩到三個方面的知識點融會貫通的能力，才有可能輕松的將問題解決，這并不是一件非常簡單的事情，傳統教學也很難做到這一點，但探究式教學不同，你選擇的這個方向，在需要其他方面的知識的時候，你只有將其融會貫通了，才有可能借助另一方面的知識進行理解，這是一個必然之事，無法繞開。

例如，我在講解“光的色散”這一課程的時候，就會在最開始的時候，對學生提出一個問題，“大家應該都見過彩虹吧，如果都見過的話，那大家有沒有思考過，彩虹是怎么出現的呢？”，在提出這個問題的時候，我早已經準備好三棱鏡了，但我需要學生進行一個思考，當學生確定自己沒辦法回答的時候，我會再次對學生提出一個問題，“那大家知道彩虹有多少種顏色嗎？”，這個問題就像是一個常識性的問題，學生自然能夠回答出來，而我只需要否定學生的答案，并且拿出三棱鏡對學生進行演示，幫助學生加深理解的同時，讓其明白物理的嚴謹性。

總而言之，探究式教學是一個非常不錯的教學方式，無論是對教師還是對學生來說，都有非常大的幫助，這份幫助可能來自現在，也可能對學生后續的發展或者學生良好品質的養成。教師要做的，就是幫助學生養成一個不怕困難，刻苦鉆研的精神，在面對困難的時候，可以咬咬牙，奮勇向前。且對于學生來說，讓其在一個課程中找到自己喜歡的東西，在進行學習的時候，可以更加輕松，學習效率還會更高，是一個非常不錯的選擇。

參考文獻：

[1]蔡佳樂. 基于探究性學習的初中生物學重要概念教學實踐研究[D].蘇州大學，2017.

[2]董楠. 初中生物科學探究教學模式實驗研究[D].陜西師范大學，2012.

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