班級管理“精細化”之我見

鄧彩紅

摘要：一年級的小學生由于剛剛從幼兒園轉移到一個新的環境中，還有些許的不適應。那么就需要教師對班集體進行一個整體的管理和規劃，讓他們更好的融入到這個大家庭中，來適應新的學習生活。教師要對班級進行精細化的管理，關心愛護每一位小學生。針對小學生現有的特點進行分析研究，推動小學生的全面發展，更要因材施教，推動學生個性塑造，讓學生生動，活潑，主動的進行發展。來適應新的學習環境。

關鍵詞：班級管理;小學生;精細化

精細化就是對班級體內的各種事件進行分析，無論是對于學生學習方面的管理，還是學習環境，班級衛生，班級紀律教師都要考慮周到，為小學生創辦一個良好的學習環境，推動小學生健康快樂的成長。小學教師要以學生能夠適應的方法進行課堂教學，著重的分析他們現有的心理特點。不僅要對學生的學習知識進行管理，而且也要幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，進行德育方面的管理，對學生的知情意行進行培養提高。本文意在探究班級管理的精細化方法。

一、班級管理精細化的意義

教師對班級的各個細節進行管理，能夠讓學生有一個更加良好的學習環境。通過教師對每個學生的了解，幫助他們解決生活學習中的各個困難，更加積極主動的投入到學習當中，擁有學習的興趣。教師對班集體的環境衛生進行管理，讓學生在一個干凈安全的學習環境中進行學習，讓家長能夠放心，學生學習的也更加舒心。教師針對學生的德育進行教育，幫助學生樹立正確的價值觀念與思想態度，讓小學生能夠充分的進行德育的學習，規范自己的言行舉止，擁有正確的道德觀。然而當前一些小學教師，對于班級的管理沒有做到精細化，對班集體的了解不充分，對學生了解缺乏，不能把握小學生的思想行為態度，就造成了教學效果不高，學生的進步也不夠明顯。良好的班級管理，能夠幫助學生進步，建設成一個優秀的班集體。

二、班級管理“精細化”的方法

2.1建立優良的班級氛圍

一個優良的班級氛圍能夠讓學生在一個良好的環境中學習，激發學生探索知識的欲望。讓他們能夠主動積極的進行知識的探索。在一個作風優良的班集體中學習，也能夠是學生與學生之間共同影響，共同進步。

例如：在班級給管理中，教師要首先明確學生的共同奮斗目標，讓小學生在進入一年級起就有一個規章制度，讓他們遵守班級的班規以及目標。教師就可以通過召開班會的方式，讓學生了解班集體是大家的，大家要愛護班集體，自己的一言一行都是代表的班集體形象，要爭做文明學生。其次，教師要制定班規，幫助學生約束自己，培養學生的自制力，責任心，形成一個良好的班級氛圍。班規主要是包括學生的言行舉止，在學校的各種表現，比如學習、紀律、文明、衛生、勞動等等，教師制定一個準則，可以每一項都由兩位同學進行負責監督，讓這兩位同學進行記錄，把每位同學的表現記錄在自己的本子上，然后一周進行一次總結匯報給班主任。班主任進行考察核實，教師評出優秀學生，以及進步的學生，繪制成表格貼在班級的墻壁上，讓每位同學都觀察到表現優秀的同學，然后進行相互督促，向優秀的同學進行學習，這樣就可以調動每位同學的積極性，每位同學都為班級貢獻一份自己的力量，營造一個良好的班級氛圍。教師針對班級的建設，可以將每一個事項進行分工，讓每一位小學生都管理好自己的一個小區域，把自己的桌椅擺放整齊，地面整潔，讓每一位同學都成為班級的管理者與踐行者，這樣可以鍛煉小學生的自主能力，幫助他們成長。最后教師要針對本班學生進行情感教育，教師對待每一項工作都認真負責，對待每一位學生都公平公正，以自己的言行影響每位小學生，還要及時與小學生進行情感的交流互動，關注學生的心理健康。小學生的心理還正處于成長期，教師要及時對學生給予表揚，幫助學生樹立的自信心。

2.2調動學生自我管理的意識與能力

小學生的自我管理能力，需要教師進行及時的培養，教師要讓他們從小就樹立自我管理的意識，幫助小學生能夠健康成長，做一個自律的人，同時，每一位同學都為班集體貢獻一份自己的力量。

例如：教師可以開展班級管理輪流制。就是要給班級體內的每位同學進行了解，根據每位同學的性格特點進行分析，然后進行分組，試行班級管理周行制，幾個小組之間輪流進行班級的管理，比如這周由第一小組負責紀律，第二小組負責學習，第三小組負責衛生。然后組內的每位同學都會進行自我約束，自己會遵守自己的職業，同時也能夠約束其他小組，這樣以來，每位同學都成了班集體的管理者。老師進行監督管理，對于表現優秀的小組教師要及時給予獎勵。這樣一來，教師就可以發展學生多方面的才能，但他們不僅會學習，而且能夠與同學進行和睦相處，共同交流，共同進步。教師的班級管理也更加細致，能夠調動每位同學的積極性，提高學生的能力。

結束語

班級的精細化管理，要求教師針對每一項具體事務都進行分析，同時要調動學生的積極性，讓學生成為班級管理的踐行者，每位學生都踐行自己的職責，班級體才能夠朝著更加積極向上的方向發展。教師要及時針對班集體中的問題進行處理，反思自己在班級管理中還有哪些方面需要進行改進。教師與學生共同努力，才能夠創造出一個優良的班級。

參考文獻：

[1]小學班級管理現狀及對策[J]. 潘慧群. 西部素質教育. 2017（08）.

[2]探析小學班級管理工作中的學生主體管理模式[J]. 徐文記. 中國教師. 2016（S2）.

廣東省清遠市田家炳實驗學校 511500