幼小銜接視角下小學一年級數學教學的策略

趙紅林

摘要：近年來，幼小銜接視角下小學一年級數學教學備受社會各界尤其是教育界的廣泛關注，從研究角度看，更多的人把注意力放在了幼兒園而忽略了小學一年級，小學一年級作為基礎教育的起始階段，也是孩子們從幼兒園到小學的重要轉折點。應該做好雙向銜接，數學作為小學一年級的基礎必修學科，在小學一年級中占據了很大的分量，值得去投入更多的關注，、所以應該對小學一年展開研究，深入調查，幼兒園到小學一年級對于學生來說是一個很重要的銜接過程，它是一個過度階段，不能盲目的追求速度而不要質量，要求需要循序漸進的過度，數學作為一個抽象邏輯性強的學科，更需要邏輯思維能力，是一個連貫系統的學科。以下幾點便是做好幼小銜接視角下小學一年級數學教學的策略方法。

1、明確階段定位，做好幼小銜接

所謂明確階段定位，就是說要在適當的時候，面對一定的問題采取正確的處理方式，幼小銜接，指的是幼兒園的孩子們上小學一年級，當孩子們上小學一年級的時候，隨著年齡的增長，環境的變化，伴隨著階段性的變化，大部分孩子的適應性不強，幼小銜接在社會關系，社會變化等方面可能出現不適應，導致孩子們出現厭學數學，興趣低落等學習障礙，因此教育部應該注重幼小銜接，配合家長，老師學校等，為孩子樹立正確的形象。幼小銜接是幼兒園與小學的雙向任務，雙方均不可推卸責任，務必要注意雙向銜接，避免出現“一頭熱”，導致教育脫節現象。

2、立足于實踐，從實際出發，做到理論與實踐相結合

在面對幼小銜接視角下小學一年級數學教學這一問題中，首先需要立足于實踐，結合理論基礎，由于幼兒園與小學之間教學方式、教學目標存在較大差異，因此應在小學一年級數學人教版教材中，針對知識的銜接性進行解讀，參考快樂教學等方式，明確教學目標教學方式，教學手段等，在學習數學方面，孩子們由于沒有接觸過數學，所以可能出現某些不太適應的情況，這就需要做到自然過渡，保證孩子們對于數學的樂趣度與興趣值。結合孩子們學習數學的實際情況，具體分析問題，找到解決辦法。

3、實事求是，具體問題具體分析

針對幼小銜接視角下小學一年級數學教學，從三個不同主體來逐一分析，從而解決問題，分別是學校和教師、學生、家長三方面來分析解決辦法，保證小學一年級孩子的學習問題得到解決。

3.1學校和教師：學校應注重幼小銜接的雙向性，不能“一頭熱”，導致教育出現嚴重的問題，對幼兒園和小學的學生進行調查研究，充分的認識到二者的差異，從而制定正確的制度，保證教育秩序與穩定，為孩子們學習數學提供一個良好的外部環境。學校還應該舉辦各式各樣的數學競賽，設立獎品，激發學生參與比賽，擴充學生的知識量。提高教師的教學管理質量，教師是教學的主體，在教學過程中應提高自身專業技能，應做到關愛學生的師德，遵紀守法，愛國敬業，終身學習、教書育人的天職，教師針對幼小銜接的一年級學生，應該注重延續部分幼兒園的優秀教學經驗，教學方式。延續性教學，運用舊知識，問題導入法，情境導入法來使孩子們獲得簡單易懂的教學課程，教師應逐一制定教學計劃，保證教學質量的基礎之上，逐步提高教學速度，適當增加教學內容，保證學生每堂課都有所收獲，并保持對數學這 一重要學科的熱愛度，教師適當的幫助一些學習數學困難的孩子，正確的指導，激發孩子們的吸引力與創造力。針對孩子們的課堂表現，回答問題，考試成績等各方面，綜合評估，利用數據分析得出結論，適當調整教學內容，深度等。教師還應該借鑒一些優秀的教學案例，找出適合自己的教學方式，注重娛樂教學，運用游戲化來教育學生，激發學生學習數學的樂趣，保證教學有序進行，質量穩步提高。教師在教學中一定要注重因材施教，針對不同的學生，制定差異化的教學。保證學生課堂效率提高。教師應該增加對幼小銜接的理解程度，正確認識到幼小銜接的重要性，促進學生的全面發展。教師應該做一個好榜樣，樹立一個良好的形象。

3.2學生：學生是學習的主體，學生是權責的主體，一年級的學生們本身應該對自己有明確的認知，清楚知道自己所處的環境發生改變，快速調整自己的狀態，盡快適應小學一年級的學習氛圍，不要受到外部環境的影響，學生應充分發揮自己的主觀能動性，認真學習數學，從中找到樂趣，正確認識到學習數學的重要性，上課前預習知識，上課時集中注意力，認真聽老師講課，下課認真完成老師布置的作業，遇到不會的題目積極向老師請教，爭取學會更多的知識，還應該同學間互相幫助，共同研究，取長補短。

3.3家長：對于一年級學生的家長，需要與學校進行合作，做到家校聯合，培養孩子良好的學習習慣，注重培養孩子成為尊師重道，有禮貌的好孩子，家長還應該正確認識到幼小銜接不只是學校的任務，更是家長的責任，不要過分看重孩子的考試分數，幫助孩子減輕壓力，家長從多方面著手，做好孩子們的入學準備，為孩子的幼兒園升到小學提供良好的外部環境，條件等。與老師聯系，了解孩子在學校的學習情況，正確引導孩子，規范自身行為，為孩子樹立一個良好的榜樣。

綜上所述，幼小銜接視角下小學一年級數學教學，需要明確階段定位，做好幼小銜接;立足于實踐，從實際出發，實事求是，做到理論與實踐相結合;具體問題具體分析，學校家長、學生、家長各方共同努力，才能保證孩子們在幼小銜接的情況下學習好小學一年級數學。

參考文獻：

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