探究情境教學法在初中英語教學中的應用

袁雪姣

摘要：課堂教學是一門科學，同時也是一門藝術，教師們不單單需要口頭的傳授，同時還要結合各種方式和手段，比如運用圖片、材料、多媒體等為學生們創(chuàng)造英語學習的語言環(huán)境和氛圍。在聲情并茂的學習場景讓學生感覺學習英語是非常有趣的一件事，通過真實的語言環(huán)境和情景模擬，讓學生們能夠更好地組織思維和語言，切實理解具體的語言內(nèi)容，激發(fā)想表達自己思想的欲望，從而促進英語學習和培養(yǎng)用英語表達思想的能力。現(xiàn)有的初中英語教學語言環(huán)境不是很理想，不能有效地進行創(chuàng)設。在開發(fā)學生學習興趣方面，教師們應該充分利用多媒體，精心創(chuàng)設語言情景，共享網(wǎng)絡資源。堅持加強社會英語實踐能力，這也是我們在英語教學中要注意情景教學模式的原因。鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對探究情境教學法在初中英語教學中的應用提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：探究情境教學法;初中英語教學;應用

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-097

引言

在初中的英語教學方案設計和編排中，教師們應該從情境創(chuàng)設、活動設計、結果評價等方面展開創(chuàng)新和想象，努力提升學生的學習積極性和熱情，讓課堂教學氣氛達到最佳教學狀態(tài)。語言學習和日常生活是緊密相連的，將教學情境擴大應用范圍，將每個學習的知識點都能夠引用和滲透到日常生活中，便于加強記憶和印象。教師們可以合理地組織游戲、歌唱比賽、英語朗誦、英語演講、詞匯、寫作和聽力比賽等不同類型，根據(jù)每個學生的學習能力和愛好來分派不同的學習方式和方法，提高他們對英語學習的興趣，促進知識點的全面融合。在聲情并茂的學習場景讓學生感覺學習英語是非常有趣的一件事，通過真實的語言環(huán)境和情景模擬，讓學生們能夠更好地組織思維和語言，切實理解具體的語言內(nèi)容，激發(fā)想表達自己思想的欲望，從而促進英語學習和培養(yǎng)用英語表達思想的能力。我相信初中課堂如果能在這些方面配備更加充足的專業(yè)人才，我們的課堂教學將會得到有效發(fā)展和促進。

一、情境教學法

情境教學法就是指教師在教學時，利用多媒體、錄音機等教學輔助工具，向?qū)W生呈現(xiàn)生動的畫面、動聽的聲音，從而實現(xiàn)教材情境的真實再現(xiàn)”。就目前情境教學法在初中英語教學中的應用來說，有一些明顯問題，只有解決這些問題后才能充分發(fā)揮情境教學法對初中英語教學的促進作用。

二、初中英語教學現(xiàn)狀

學生方面：該階段的學生對外界的事物還比較新奇，這對英語學習有很大的影響。初中階段的學生還沒有形成比較良好的自主學習能力，也沒有良好的學習習慣，經(jīng)常出現(xiàn)上課不集中的問題。

教師方面：初中教學階段的教師承擔著管理課堂秩序和提高學生學習成績的任務，為此，教師應該為學生提供良好的課堂教學環(huán)境，不斷激發(fā)學生學習英語的積極性。

教學方面：初中英語教學手段和方法比較單一，教師比較重視學生的學習分數(shù)，在一定程度上影響了學生學習英語的興趣，教師應該改變課堂教學模式，采取有針對項目的英語教學方法，提高學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

三、情境教學法在初中英語教學中的應用

（一）強化初中學生的主體地位

在課程改革背景下，在情境教學法的過程中應該充分發(fā)揮初中學生的主體性地位，尤其是初中的英語教師應該多重視情境教學，不斷調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)初中學生學習英語的興趣。教師可以巧妙的設置教學方式，讓初中學生更快的融入到英語學習中。此外，教師講解單詞和詞匯的過程中，不僅需要講解具體的語法知識，可以積極引學生發(fā)揮自的想象，創(chuàng)設情境化學習狀態(tài)。

（二）提高初中教師的教學素質(zhì)

對于英語情景教學來說，教師的個人素質(zhì)起著至關重要的作用。在具體的英語教學的過程中，不斷的提高英語教師的綜合素質(zhì)和能力，使英語教師能夠更好的利用情境教學方式。初中英語的情景教學過程中，除了要提升學生的學習興趣之外，教師還應該重視研究各種情境教學設計和方式，提高情境教學的效果，促進發(fā)散性思維的形成，從體上提高課堂的教學效果。

（三）利用多媒體創(chuàng)設生活化情境

1.多媒體作為一種現(xiàn)代技術教學工具，可以向?qū)W生展示多彩的圖片、動態(tài)的畫面、動聽的聲音，是開展情境教學的絕佳工具。在使用多媒體創(chuàng)設教學情境時，能夠同時調(diào)動學生的視覺聽覺等多種感官，給予學生身臨其境之感。生活化情境涉及的元索過多，教師很難準備所有的實物素材，但是通過多媒體便可以為學生模擬全面的生活情境。

2.在開展“What’s the best movie theater？"的教學時，教師便可以向?qū)W生展示城市中所有電影院的外觀與內(nèi)部陳設，讓學生用自己的語言說一說覺得哪一個電影院最好，原因是什么？通過多媒體可以讓學生對電影院的設施有一個基本了解。多媒體呈現(xiàn)出的內(nèi)容與學生生活息息相關，拉近了課文與學生之間的距離，學生能夠依靠個人生活經(jīng)驗對文章進行更為深人的理解。

結束語

總而言之，情境教學法對激發(fā)初中學生學習興趣提高教學效果重要價值。為了解決過去初中英語教學使用情境教學法所存在的忽略情境真實性、生活化等問題，教師可以采取利用生活素材作為情境工具、使用多媒體工具以及創(chuàng)設表演情境等手段，在這些手段的作用下，情境教學法將在初中英語教學中發(fā)揮不可替代的教學作用。

參考文獻

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作者單位：江西省南昌市安義縣龍津中學