關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)細(xì)究教學(xué)改革的方法引導(dǎo)

趙佩富

摘要：21世紀(jì)是一個數(shù)字化時代，以數(shù)學(xué)為基準(zhǔn)的科普教學(xué)是現(xiàn)代化人才建設(shè)的必要條件。任何一名學(xué)子都有成就未來業(yè)績、獲得個人發(fā)展的需求。那么，數(shù)學(xué)的入門教學(xué)至關(guān)重要。因此作為一名小學(xué)人民教師最關(guān)鍵的就是引導(dǎo)孩童期的學(xué)生們?nèi)绾稳ト腴T及培養(yǎng)起學(xué)生們對學(xué)科的熱愛是主要的教學(xué)方向。正常情況下，“數(shù)學(xué)”是人們生活中最頭疼的兩個字眼，枯燥，乏味，來回只是那么幾個阿拉伯?dāng)?shù)字換來換去。那么如何將這幾個數(shù)字給學(xué)生新的體驗與新的認(rèn)識就是我們教學(xué)工作的難處了。如何將工作教學(xué)目標(biāo)確實的進(jìn)行疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，拜托對數(shù)學(xué)枯燥性的困擾就是我們今天要談?wù)摰闹黝}。下面我將按照歷年個人教學(xué)經(jīng)驗及工作實際情況來分享我對教學(xué)改革的建議及觀點。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)改革與引導(dǎo)

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-31-175

隨時代推移，社會各界對教學(xué)工作的順利進(jìn)行有著強(qiáng)烈的關(guān)注度，學(xué)生是否能夠接受未來工作的重?fù)?dān)及能否將學(xué)業(yè)的規(guī)劃性運用到實際工作中是極其重要的一個部分，我們曾經(jīng)的教育工作往往都是以應(yīng)試教育的“滿堂灌”為主，以習(xí)題為輔的以老師為核心的教學(xué)指令。這種教育方式往往在教學(xué)工作方面對學(xué)生的影響頗為不佳，難以讓學(xué)生更深層次的理解和運用學(xué)到的東西，只是將書本內(nèi)容及公式套用在試題內(nèi)，長時間以來會對數(shù)學(xué)的乏味性問題越來越排斥，這對未來教學(xué)引導(dǎo)工作是十分不利的。以此為防止學(xué)生學(xué)習(xí)惰性的產(chǎn)生，厭學(xué)情緒的激增我們需要在源頭處就讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。不以分?jǐn)?shù)論英雄，不以成敗論功名，以鼓勵為主的客觀評價學(xué)生的進(jìn)退成績。

一、課堂分半，打造師生共享課堂，

課堂的組成永遠(yuǎn)是老師與學(xué)生兩個部分，我們身為人民教師不會不懂這個道理，如果只是自己在講堂上梳理知識，自己講的繪聲繪色，而不顧及學(xué)生對知識的理解，那么接下來的習(xí)題試練就會成為一個學(xué)生對學(xué)習(xí)厭惡的噩夢開端。聽不懂就做不對，是必然的。所以我們要進(jìn)行優(yōu)化改革將課堂的另一半還給學(xué)生，以增長學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和更深度的理解能力。教會學(xué)生們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)才是重中之重，這樣不僅可以更多的減少教學(xué)時的枯燥乏味同時還能提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極興趣，有興趣才有動力，有動力才能出成績，那么老師如何將課堂分給學(xué)生就是我們要談的主要問題，因為小學(xué)緣故，學(xué)生對知識的理解層面有限，作為教師亦不適合給學(xué)生造成過大的學(xué)習(xí)壓力，所以我們推薦用課堂分半，老師講前半節(jié)，學(xué)生來運用體會后半節(jié)的課程模式來進(jìn)行整改。

以五年級的小數(shù)點除法為例，在計算過程中我們需實際性的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行除法的運算，之后在驗算時需要學(xué)生來進(jìn)行規(guī)整，讓學(xué)生將之前的知識融合在新的知識中，在學(xué)生進(jìn)行驗算后對學(xué)生的錯誤之處進(jìn)行再一步分析和糾正，這樣既提升了學(xué)生的探究能力，也為教學(xué)工作尋獲到了良好的針對方針，同時也能在下一步的教學(xué)工作中實現(xiàn)后進(jìn)生提優(yōu)的指導(dǎo)工作。

二、培養(yǎng)預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在布置作業(yè)時，需給學(xué)生制定次日的預(yù)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生能第一時間在課堂上找到當(dāng)日知識切入點進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，方便學(xué)生更輕松的對待課堂，同時也能增強(qiáng)學(xué)生對課堂的熱情，讓老師與學(xué)生更能彼此貼近，彼此了解，同時能讓我們教育工作者從多個當(dāng)面來分析和解答學(xué)生對新知識的疑問與困惑。方便對之后的習(xí)題布置作業(yè)整改以及新一步的重點難點的拆解提供更多方面的針對措施。以預(yù)習(xí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以預(yù)習(xí)來解決課前留下的問題，方便教案的整改與布置，更大程度的對我們教學(xué)工作進(jìn)行了指引，及時處理了我們作為教師無法第一時間了解學(xué)生對新知識理解不足的漏缺。亡羊補(bǔ)牢越早越好，我們的目的就是從預(yù)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，從根本上減輕學(xué)生的厭學(xué)情緒，并從預(yù)習(xí)中提升教學(xué)質(zhì)量和探究教學(xué)重心。

例如：在我們進(jìn)行長方體與正方體的特點歸納時就可以通過預(yù)習(xí)的方式來引導(dǎo)學(xué)生們以平面幾何為原型設(shè)想和模擬出立體幾何的相同點及各自的特點，這樣有助于后面講解表面積的求值時學(xué)生已經(jīng)對這個課題有了自己的認(rèn)識，稍加引導(dǎo)便可以進(jìn)行實際的公式計算訓(xùn)練。既聯(lián)系了之前學(xué)習(xí)的知識又減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的負(fù)擔(dān)。承上啟下，對學(xué)生知識上的吸收有奇效。

三、課時訓(xùn)練，學(xué)生結(jié)合自身理解完成作業(yè)

課程結(jié)束后，以預(yù)習(xí)結(jié)果和實際課程的結(jié)果兩方面來針對布置作業(yè)，課時訓(xùn)練是最重要的一環(huán)，無論什么時候，做題永遠(yuǎn)都是檢驗成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在布置下作業(yè)后對統(tǒng)一的錯誤進(jìn)行整理，同時請學(xué)生代表來分析其中錯誤的原因，以學(xué)生角度來分析錯誤的問題，更能夠解決學(xué)生對知識掌握不牢固的地方，從而加強(qiáng)此方面的練習(xí)以將失誤率降至最低。從習(xí)題的講解方面來調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生對實踐的運用能力，通過以優(yōu)秀學(xué)生的講題思路來串聯(lián)，帶動起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，以優(yōu)幫劣共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)模式來整合整個學(xué)習(xí)過程，以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。用準(zhǔn)確認(rèn)真的練習(xí)模式來模擬考試，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力。

例如：在我們講解表面積及體積這部分的時候，很多時候?qū)W生們都會以緊張，焦慮的心情對待，經(jīng)常出現(xiàn)面積求成體積，體積求成面積這種“張冠李戴”的現(xiàn)象，這種粗心大意的壞毛病不容姑息，需要及時引導(dǎo)糾正。所以，我們通過對這部分的訓(xùn)練學(xué)習(xí)來調(diào)整學(xué)生對試題及練習(xí)的心態(tài)，以防止這類情況的出線，通過大量的試題及時間整頓，來約束學(xué)生防止這種不必要的失分情況。再者，在這部分一定要讓學(xué)生自己去體會表面積及側(cè)面積的區(qū)別，用真實的模型來讓學(xué)生通過多個方面的看，摸來徹底明白和了解兩方面的區(qū)別，用實踐的課程方式來解決這種不必要的疏漏。以此來減弱學(xué)生對考試及訓(xùn)練時的心理壓力，用平常心來對待考試和練習(xí)，以平和的心態(tài)來保證每一道試題，每一個數(shù)字計算的準(zhǔn)確，也是對自己的一種自我約束，培養(yǎng)學(xué)生自信，細(xì)心的優(yōu)良品質(zhì)。

作為教師，我們不僅要授人以魚，更重要的是授人以漁，通過學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，貫徹落實以人為本的教育理念，我們才能將教育貫徹到完美無缺，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會主義建設(shè)事業(yè)接班人。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：云和縣城西小學(xué)