核心素養視角下小學英語閱讀教學研究

李明安

摘要：核心素養是學生未來發展必須具備的能力，在小學英語教學中，包括學生通過英語學習獲得知識、技能、情感、觀念、品質等方面的提升。核心素養的培養與閱讀有著莫大的關聯性，因此施展小學英語閱讀教學當從核心素養視角下來進行分析，找到實現閱讀教學有效性與核心素養培養的策略，適應新時代的教育與發展要求。

關鍵詞：核心素養視角;小學英語;閱讀教學;有效策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-192

一、核心素養視角下的小學英語閱讀教學內涵

核心素養視角下的小學英語閱讀教學內涵包括以下兩點：

第一，教學內容和教學節奏的選擇要符合小學生的認知水平與英語學習規律，教學手段的選擇要符合小學生的心智特征，增加英語趣味性與靈活性，強化自主探究與合作探究的部分，讓學生能夠提升教學參與感，吸引小學生的課程注意力與英語閱讀的興趣。

第二，英語閱讀教學應遵循循序漸進的原則，努力將復雜的內容簡單化、直觀化、情景化，讓學生在一定的情境中去閱讀內容，增強代入感，同時，一開始的閱讀內容不易過難，可通過閱讀激勵，逐漸增加難度，讓學生體驗挑戰的樂趣，并注意閱讀技巧與能力的培養，幫助學生輕松閱讀，提高教學效率，增強英語閱讀教學效果。

二、核心素養視角下的小學英語閱讀教學重要性

對于教師來說，研究核心素養視角下的小學英語閱讀教學能夠拓寬教師的教學思路，豐富教師的教學方法，優化教師的教學能力，幫助教師達成教學目標;對于學生來說，核心素養視角下的小學英語閱讀教學可以輔助學生掌握閱讀技巧，從閱讀中獲得寫作的能力與素材的累積，提高理解能力與思維能力，提升語言的綜合運用能力。

三、核心素養視角下的小學英語閱讀教學現狀

（1）師生溝通不通暢。

傳統英語閱讀教學多是通過教師帶領學生閱讀、提問、研讀文本、逐字逐句解釋的方式進行，教師與學生之間的交流互動不夠，老師一味地講，學生一味地聽，學生課堂參與感不強，思維能動性無法發揮出來，從而大大降低了英語閱讀的積極性，影響教學的質量和閱讀的興趣。

（2）教師教學方法落后。

信息化不斷發展，多媒體等開始進入教學的應用范疇，傳統的教學模式與教學手段無法跟進教學效率與教學質量的不斷提升，需要嘗試新的方法來實現核心素養的培養。一旦教學方法過于落后，必然無法滿足學生對知識的需求，也不能最大效率地給學生提供英語閱讀教學內容，產生教學效果低下的問題。

（3）課堂教學氛圍不濃厚。

傳統英語閱讀教學中，學生的課堂參與度很低，課堂缺乏活躍的氛圍，導致學生能動性不高，久而久之，學生對待閱讀的態度也會越來越消極，從而互喪失學習興趣。

四、核心素養視角下的小學英語閱讀教學有效策略

（1）雙向交流，師生互動

核心素養視角下的小學英語閱讀教學應更加重視學生的課堂參與度，發揮學生的積極性，加強師生間的交流，增加學生學習英語閱讀的興趣。如在學習五年級上《Unit 6 In a nature park》的課文時，就可以在進行閱讀教學之前，帶領學生共同回憶公園里常見的景致、事物，激發學生的互動性，讓學生們積極參與到課堂教學當中，從而對文章的閱讀產生興趣，也能夠結合實際來進行學習，提高英語學習與生活實際的聯系。

（2）拓寬渠道，不限題材

僅僅依靠課本知識來實現英語閱讀教學顯然已不能滿足教學需求，教師應在教材的教學基礎上，選擇合適的方式拓寬小學生的英語閱讀渠道，幫助學生打開視野，見識大千世界，找到英語閱讀的趣味。在拓寬學生英語閱讀渠道方面，可以選擇一些有閱讀價值的讀物，包括小說、漫畫、繪本、工具書等等，并且要教給學生查閱生詞、翻譯句子、檢索相關內容的方法，輔助學生更好地閱讀課外讀物。讀物內容要符合小學生的心智特征，如可以推薦The Adventures of Tintin、Father and Son、Peter Pan等漫畫書，用圖畫結合的漫畫形式，引發學生閱讀興致，實現課外拓展自主閱讀。

（3）創新方法，增強趣味

培養英語核心素養，實現有效英語閱讀教學，需要改善傳統的教學方式，多采用探究的模式，強化自主閱讀的成分，來優化閱讀教學。并且要注意探究過程中趣味性的引導，可以通過為學生創設情境的方式，來強化學生對文本的閱讀興趣，也可以通過懸念創設的方式，讓學生對文本中隱藏的答案產生探究興趣，從而更深入地探究文本。例如在學習四年級下冊《Unit 2 What time is it？》時，就可以讓學生針對課文中的不同角色開展角色扮演，強化課堂氛圍，增添英語閱讀教學中的樂趣，讓學生更投入地進行閱讀理解與學習記憶。

（4）優化手段，資源整合

核心素養視角下的小學英語閱讀教學應充分利用現代化教學手段實現教學資源的有效整合。例如，在六年級下冊《Recycle 1 Let’s Take a Trip！》教學時，就可以利用多媒體進行文稿演示，對其中的英文單詞進行整合，幫助小學生跨越生僻英文單詞的障礙，讓英語課文閱讀變得更加輕松容易，實現英語閱讀教學手段的優化。

五、結束語

綜上所述，心素養視角下的小學英語閱讀教學重要性不言而喻，要提升小學英語閱讀教學有效性，需立足小學生的興趣特點，從多方面進行考慮，發揮小學生的閱讀積極性，實現閱讀能力的提升。

參考文獻

[1]章慧.在小學英語繪本閱讀教學中培養學生的關鍵能力[J].英語畫刊（高級版），2019（30）：22.

[2]芮巖.在英語閱讀中培養學生自主提問能力初探[J].小學教學參考，2019（30）：80-81.

[3]嵇曉艷.教育戲劇：兒童閱讀思維走向生長的應然選擇[J].教育界（教師培訓），2019（10）：8-9+53.

作者單位：納雍縣陽長鎮海摩小學