新課程背景下如何提高小學生的自主識字能力

吳茂菊

摘要：識字教學是低年級語文教學中重要的部分，也是學生進行后續學習的基礎。在新課程的大背景下，教師要積極地轉變自己的思想，運用有效的教學方法來調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，從而更好地提高學生的識字能力。教師還應該從學生的學習特點出發，運用多樣化的方法來開展語文教學活動，打造良好的教學環境，從而讓學生的識字能力能夠得到切實的提升。

關鍵詞：新課程;小學生;識字能力

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-218

識字是小學生進行閱讀和寫作的重要的基礎，也是培養學生語文素養的要求，同時也是學生學習其他學科的基礎，所以教師應該更加重視這一部分的教學，提高學生的識字能力。新課標中有明確的說明：教師要引導低年級的學生喜歡上學習語文知識，養成主動識字的習慣。教師不僅要教給學生課本上的知識，也要引導學生養成自主識字的習慣，從而認識更多的字。

一、當前識字教學中存在的問題

（一）學習任務重

隨著時代的發展，人們對學生的語文素養要求也在提高，而想要有效地培養學生的語文素養，其基礎就是要提高學生的識字能力。從當前的情況來看，在人教版的教材中對一年級學生識字能力要求也是很高的，雖然識字量有所減少，適當地降低了難度，但學生仍然需要認識和掌握不少的漢字，這也就需要小學生具備一定的識字能力，從而更有效地進行學習。

（二）學生識字的能力有差別

每位學生都是獨一無二的，他們的愛好和性格有很大的差別，因此他們對事物的理解也會出現差異。對于一年級的小學生來說，他們對事物的理解往往會受到周圍環境的影響，所以教師要從學生的理解情況出發，進行分類教學，從而讓學生學會學習，提高他們的思維能力。在實際的教學中教師可以觀察到，雖然同樣是一年級的學生，但他們的識字量卻有很大的差距。面對這樣情況，教師要給予學生有針對性的指導，幫助暫時落后的學生建立學習的自信心。

（三）學生遺忘速度快

一年級的小學生因為年齡等方面的因素，雖然能夠快速的記住漢字，但也會很快的忘記。所以教師應該在日常的教學中多讓學生進行閱讀和記憶，讓他們養成遇到生字就詢問教師的習慣，從而幫助學生更有效地去記憶。另外學生之所以會快速的遺忘，也和他們對漢字學習沒有興趣有很大的關系。所以教師應該在教學活動中通過多樣化的方法來激發學生的興趣，幫助學生去理解漢字背后的含義，從而促進他們的全面發展。

二、提高小學生的自主識字能力的方法

（一）組織小組交流活動

在具體的教學活動中，教師應該多組織一些實踐活動，讓學生在實踐中進行學習。小學生的天性就是愛玩，所以教師在組織課程的時候也要從學生的興趣出發，突出學生的主體地位，從而更好地發揮學生的潛力，引導他們找到適合自己的學習方法。

例如在教學“靜夜思”的時候，教師就可以先讓學生自己去閱讀，將不明白的地方圈畫出來，并進行討論。教師可以將學生分成不同的小組，讓學生更方便地進行交流，提高學生的識字能力。這樣劃分小組的方式往往是符合一年級學生的身心發展特點的，在小組交流活動中，學生不僅能夠更好地展示自己，也能夠學到很多的知識。

（二）利用卡片組織識字活動

卡片教學作為一種有效的方法，它要求學生將文字和對應的圖片結合在一起，這方式不僅遵循了學生形象化認識事物的特點，也能夠營造良好的班級氛圍，提高學生的識字能力。所以在具體的識字活動中，教師要更好地體現卡片教學的優勢，提高教學的有效性。

例如在認識“目、口、耳”等漢字的時候，教師就可以利用卡片來組織教學活動，比如當教師拿出帶有“目”的卡片的時候，就要引導學生根據卡片的提示指出自己身體中的部分，然后再進行閱讀和記憶。這種方式不僅能夠讓學生理解這個字的含義，也能夠讓學生記憶得更加牢固，提高學生的識字能力。

（三）構建合適的情境

情境識字教學就是教師要讓學生在情境表演中理解漢字的內涵，。所以在識字教學活動中，教師要發揮學生的想象力，引導學生用最形象的方法將漢字表現出來，從而提高識字效率。簡單來講，就是教師要引導學生用表演啞劇的形式來提高學生識字的效率。

例如在教學“跑、跳、飛”等漢字的時候，教師就可以用情境教學的方法。小學生對這些漢字往往有一定的理解力，所以教師就可以引導學生利用自己的肢體動作來表演這些字。這樣表演的過程，不僅能夠發展學生的個性，也能夠讓學生更輕松地掌握這些字的特點，進而激發學生的學習熱情，提高他們的識字能力。

（四）利用字形來組織識字活動

字形簡單來說就是漢字的形狀，通過字形的教學，學生不僅能夠掌握漢字的特點，也能夠提高他們學習的有效性。所以在漢字教學活動中，教師要發揮學生的主動性，讓學生在對比的過程中把握漢字的特點，了解漢字的含義。

例如在教學“青、請、晴”等漢字的時候，教師就可以先引導學生讀出來，引導學生從讀音和聲調上區分這些字，接著教師就可以讓學生對這些漢字的組成進行比較，同時教師還可以引導學生用這些漢字進行組詞，從而讓學生更好地理解這些詞語。

（五）借助閱讀來提高學生識字的效率

識字和閱讀教學之間有著密切的關系，識字教學是學生進行閱讀的重要基礎，而閱讀活動也可以讓學生將學習的漢字進行運用和理解。在一年級的語文教學活動中，教師要引導學生在自主閱讀中記憶漢字。

例如在教學“小公雞和小鴨子”的時候，學生就需要掌握“河、哥哥、正在”等漢字，教師可以先引導學生進行文章情境的表演，接著再引導學生在閱讀中認識這些字，這樣不僅能夠提高學生的積極性，也能夠有效地提高學生的識字能力。所以在漢字教學活動中，教師要鼓勵和引導學生進行相關的閱讀，發散學生的思維，加深學生對漢字的印象。

結束語

總而言之，教師要注重對一年級小學生識字能力的培養，教師在組織教學活動的時候也應該積極地進行創新，切實地提升學生的識字能力，讓學生感受到學習的樂趣，發自內心的喜歡語文這門學科。

參考文獻

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作者單位：四川省巴中市南江縣正直鎮鳳儀九義校魚池村小學