淺談如何在道德與法治課堂上做到深入淺出

劉潁

摘要：新版《道德與法治》教材總體上以社會主義核心價值觀為統領，整合道德、心理、法律及國情方面的知識領域，統籌安排初中各年級的教育。而初中生正處在青春萌動階段，各方面都還不成熟，對于深刻的24字核心價值觀的理解仍存在一些困難，因此，我們應研究出一些辦法，比如：充分利用教材設計的每一個環節、充分利用多媒體技術、充分利用體驗式教學法和“黑板+粉筆”演示法、充分調動學生表達交流的積極性等，讓教材內容深入淺出，從而真正實現教學目的，真正使學生擁有一個正確的價值認同。

關鍵詞：社會主義，核心價值觀，深入淺出，教學方法

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-266

縱觀部編版《道德與法治》新教材，繼承了“德育回歸生活的課程理念，內容活動化與活動內容化的要求，體現人文性、實踐性、綜合性等特點”等優點，在此基礎上，更強調了“立德樹人”的教育根本任務，社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、法治精神以及國際視野，更是成為當代初中生學習的重心。

教材總體上以社會主義核心價值觀為統領，以初中學生生活經驗為依據，以青春生命在與他人、與集體、與社會、與國家以及全球關系中的自我發展為線索，以培養社會主義合格公民為中心，遵循生活邏輯，整合道德、心理、法律及國情方面的知識領域，凝練三年六冊教材各個單元的學習主題，統籌安排各年級教育。

再看我們的教學對象——初中生。

1.生理現狀

就生理發展而言，初中學生正值身體外形變化、內部器官完善以及性器官成熟的迅速生長發育的關鍵時期，第二性征的顯現存在著個體間的差異性，青少年身心發展的不平衡或將導致程度不一的情緒困擾。

很多研究考察了生理上的早熟和晚熟對青少年心理特征、社會性特征和適應性的影響，這些研究結果對于我們理解青春期的起始時間和發展速率與眾人不同的那些青少年來說，具有重要意義。

在男孩身上，早熟與積極的自我評價是聯系在一起的，而晚熟則一般與消極的自我評價聯系在一起（Alsaker，1992;Richards&Larson，1993）。對于青少年女孩來說，早熟女孩由于與同伴有很大的生理上的差異，使得她們的自尊受到消極的影響，這更容易使她們遇到心理上的困難;而晚熟女孩由于生理上相對不太成熟，父母及其他成年人對她們的期待或要求會更低，使得她們相對早熟女孩來說不容易遭到長輩的尖銳批評。

“另類假設”（Alsaker，1995）提出，青春期開始的時間不合時宜，無論是早熟和晚熟都會給青少年的適應帶來困難，因為它把青少年放到了社會性發展的“另類”中。盡管每個青少年所遇到的問題不盡相同，并且受到成熟速率與性別交互作用的影響，但是與自己的同伴步調不一致是會帶來混亂和壓力的。

綜上所述，早熟男孩和晚熟女孩在初中的學習中更能表現出好的適應性，而晚熟男孩和早熟女孩則相反。

2.心理現狀

受生物學背景的影響，皮亞杰（1950）把智力定義為有助于有機體適應環境的基本生命過程。所謂適應，皮亞杰認為是有機體能夠應對情境需要的能力。皮亞杰將人的認知發展分為四個階段：感知運動階段（0～2歲左右）;前運算階段（2～6、7歲左右）;具體運算階段（6、7歲～11、12歲）;形式運算階段（11、12歲以后）。該認知發展階段意味著智力將隨著時間而出現顯著改變，且這樣的改變不僅僅是量的改變，更可能是質的變化。而皮亞杰進一步指出，個體間進入形式運算階段的時間差異很大，在形式運算階段的表現更受到個體性向及特殊專長的影響。因此，初中的學習中，發展較慢的學生將在學生成就的表現上處于不利地位，而容易產生銜對文字的理解能力不強等情況。

綜合上述理論，在授課過程中，關注學生的認知發展水平和學習時的心理狀態顯得十分重要;良好的學習狀態能使學生獲得更多積極的人生經驗和機會。

3.行為現狀

“行為主義之父”華生認為，習得的外部刺激和可觀察的反應（習慣）之間的良好聯結是人類發展的基石。也就是說，兒童的可塑性是很大的。根據行為主義學派的強化學習理論，個體在成長過程中時時刻刻都在進行觀察學習。初中學習中的學生也同樣在觀察榜樣進行一些模仿行為。模仿他人行為具有較高的價值，因為模仿可以使人無須親身經歷結果便能達到學習的成效。

由此可見，個體在學習生活中即使沒有加以引導，也能夠通過模仿周遭的人、事、物，進而逐漸適應環境。因此，學習環境對于初中生的學習是有重要影響的。

綜上所述，初中生在身、心、行方面的表現對于學習來講都是非常重要的。學生的思想品德發展有一個觀念認識、體驗內化、踐行反思相融合、循環的復雜過程，《道德與法治》這門課是貫穿“社會主義核心價值觀”來編排設計的，初中生對于“社會主義核心價值觀”24字的理解還需要老師的循循善誘，深入淺出，才能真正達到教學目的。

那么，怎樣在道德與法治課堂上做到深入淺出呢？

一、充分利用教材設計的每一個環節

每一課內容的展開都包含著一條引領生活經驗的線索：以“運用你的經驗”開始，將學生的個體生活經驗作為學習起點;隨后的“探究與分享”、“相關鏈接”、“閱讀感悟”等活動設計，在不同層面促使學生個體活動經驗得以表達、分享、交流，進而引導個體對自身經驗的反思，通過師生經驗、生生經驗的沖突、碰撞、公認等促進學生個體經驗的調整、擴展;最后均以“拓展空間”結束，使教學能夠從課堂延申到學生更廣闊的生活領域。

二、充分利用現代教學技術手段

當前，核心素養已成為黨的教育方針。在全面進入信息化社會的今天，中學道德與法治教學中充分運用多媒體技術手段已勢在必行。多媒體技術可以從時間、空間上拓展課堂，可以更好地發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，有效地整合教學資源。實現教學過程與教學手段的最優化，從而提高中學政治課教學的實效和質量，提高學生的素質，為學生的終身發展奠定基礎。

1.運用多媒體技術有利于形象導入新課。

導入新課，是課堂教學的重要一環。運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。比如在學習“青春的情緒”時，我們可以將一些“網紅”小視頻或動畫整合成一分鐘左右的小視頻播放給學生看，從而“控制”學生的情緒反應，進而自然地進入本課主題。

2.運用多媒體技術有利于創設情境，激發學習的興趣。

學生只有對本學科知識產生興趣，才能有探求這門學科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創設的教學情境。教師可運用動畫、聲音、視頻等多媒體技術手段，精心選取典型素材精制成生活情景，創設一個求知、探究的環境和內容豐富、生動活潑的教學氛圍，實行啟發式、討論式、合作式教學，充分調動學生對教學信息的反應，使學生在不知不覺的歡快氣氛中發揮出自己潛在的自主性，增強學生學習的積極性和主動性，提高課堂的教學效果和學習效率。比如在學習“富強與創新”這一課時，一開篇就講“改革開放”，我們就可以利用多媒體播放《春天的故事》這首歌，引入鄧小平同志，繼而播放深圳的變化，短短幾分鐘就能把學生帶入“改革的春風”的情境之中，從而更好地理解改革從經濟上給我們國家帶來的作用。

3.運用多媒體技術有利于整合資源，加深理解，提高教學實效性。

在社會信息化程度日益提高的今天，由于計算機多媒體技術具有數字化、大容量、超文本、虛擬仿真、友好交互、遠程共享等優點，從而使其在課堂學習資源的收集和整合方面具有其他媒體無可比擬的優越性。教師充分利用計算機多媒體技術對所收集的學習資源進行精心的整合，將極大地提高課堂教學的效果和效率。

如講到法律常識或國家政治經濟改革等方面的理論知識時，有時會比較抽象、枯燥、難懂，教師如果只是單調呆板地講解，容易抑制學生的思維，使其大腦疲勞，注意力分散。因此，教師在講授新知識時，若能運用多媒體技術滲透其中，借助電腦多媒體工具向學生展示集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體的課件，能使一些抽象、難懂、枯燥的政治理論變得具體、形象、生動，從而易于學生對知識內容的理解和掌握，給傳統的教學注入了新的生機和活力，增強了政治課教學的趣味性、實效性，從而達到事半功倍的效果。

4.運用多媒體技術有利于激活學生思維，提高創新能力。

心理學研究證明，思維通常是與問題聯系在一起的。意識到問題的存在是思維的起點，當學生希望弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，學生的思維就被激活了。多媒體技術可以通過屏幕呈現教學內容、聯系時政熱點、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生有針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，達到理論與現實的結合，課內與課外的統一;達到提高學生的學習興趣、開發學生學習潛能、提高學生研究性學習能力的目的。

總之，多媒體計技術是一種高效快捷的教學工具，給我們創設豐富多彩的教學情境提供便利的條件，如果我們能恰到好處地利用它，就可將教師的教學意圖形象直觀地表現出來，可以創造符合教學內容的教學情境，激起學生的注意力，喚起學生旺盛的求知欲，讓學生在合適的教學情境中愉快地學習政治，形成科學的學習習慣，從而達到優化課堂教學，提高思想政治課堂教學的效率和實效性。

三、不要忽略體驗式教學方法和傳統的“黑板+粉筆”的板書演示的作用

生活中，我們不難發現，當我們學會騎自行車、游泳、開車等活動后，即使不常接觸，也不會忘記。但是，當初我們為了應付考試急匆匆、硬生生記下了卻沒有理解的一些公式、課文等，隨著時間的流逝會漸漸的消失在我們的腦海。這是為什么呢？這就是體驗式教學與說教式教學所帶來的差別。

首先，體驗式教學，指的是一種包括：教師的導引、學生的參與實踐、師生的感悟交流三個方面的教與學的模式，即通過以“體驗”為核心的一種學習方式，促進學生知識、能力、情感的發展。

1.體驗式教學強調身體性參與。學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。

2.體驗式教學重視直接經驗。重視直接經驗，從課程上講，就是要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源。

3.體驗式教學是一種效果持久的教學方式。體驗式教學的成果都是來自學生的親身體驗、感受和交流。比如在講到“堅強的意志”時，我們可以在課前帶學生去操場進行一個體能小競賽，讓學生親身體會“辛苦”與“堅持”，從而更容易理解“意志”的含義。

綜上所述，對于當今“道德與法治”課這樣注重實踐的學科，非常有必要運用到體驗式的教學模式。

此外，我們不能忽視傳統的“黑板+粉筆”的板書演示的作用。

板書是一種課堂藝術，是一種可視語言，是教師口語的書面表達形式，是傳遞教學信息的手段，是課堂上教師常用的教師輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少板書。在時興多媒體教學手段的今天，我們同樣不能忽略板書的作用，更不能放棄板書的使用！

在課堂上，學生接受知識信息的渠道基本由兩個：一個是視覺，一個是聽覺。在學生接受信息的兩個渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時間，比從聽覺獲得信息的記憶時間要長幾倍。另外，相對于多媒體顯示屏上顯示的教學內容，板書比顯示屏呈現給學生的時間也要長好幾倍，一個班級學生人數多，接受知識的水平和速度不一，板書能顧及到的學生面更廣。再者，好的板書不僅是教學內容的濃縮，還是文化藝術的熏陶，是教師教學能力的綜合體現，從多個側面塑造教師的講臺形象，有效地引導和激發學生。比如，在講授“情緒面面觀”這一目時，涉及到“喜、怒、哀、懼”等情緒特點，教師就可以用粉筆在黑板上通過簡筆畫的形式表現出這些情緒的特點，一來吸引學生注意，二來也能帶動學生模仿老師從而更自然地接受相關知識點。

因此，教學板書對學生學習效率和質量的影響是直接的，對學生身心發展的各方面都有明顯的促進作用。

四、學生的表達、分享、交流為達成“情感態度價值觀目標”起到畫龍點睛的作用

自課改以后，政治學科的考試越來越呈現出對學生語言描述能力的要求，比如辨析題，要求學生能用簡潔的語言、清晰的層次和正確的邏輯關系去闡述對判斷的理由。再比如分析說明題、綜合探究題，都有一個“綜合評價分”，要求學生利用所學知識，并結合材料和生活實際去表述觀點。

俄國文藝哲學家、批評家尼古拉·車爾尼雪夫斯基曾說這樣一句話：“思緒不清，則語言不明，表達上的不貼切和含糊只能說明思想混亂。”反過來講，一個人的語言表達能力低，說明他的思維能力和獨立思考的能力比較弱，知識相對匱乏。因此，在教育教學過程中，訓練學生的語言表達能力是至關重要的。培養學生的語言表達能力不僅是語文教師的責任，也是所有文科教師的責任，其中包括政治教師。

1.注重教師的示范性作用。著名教育學家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”因此，在課堂上，教師的課堂教學語言不但要力求規范清晰、準確嚴密、生動形象，而且還應該符合學生的接受心理，以激起學生學習的興趣，同時也能調動學生提高語言表達能力的欲望。

2.發揮學生的主體作用。要想培養學生的語言表達能力，必須把課堂還給學生，充分發揮學生的主體作用。教師在教學中要積極鼓勵學生大膽表達自己的觀點，告訴學生“課堂是允許出錯的地方”“相信自己”“我是最棒的”“萬事開頭難，只要勇敢說出第一句話，就成功了一半”等等，運用這些激勵性的語言，再加上教師溫和的語氣、和藹的態度、期待的目光，努力為學生營造輕松和諧的課堂氣氛，鼓勵他們大膽“說話”，提高自己的語言表達能力，同時也提高自己的求知欲望。教師還可以積極轉變教學方式，靈活采用各種教學方法，激發學生的興趣，調動他們學習的積極性和主動性，使學生躍躍欲試，愿意表達自己的看法。 例如，采用辯論、討論、演講等各種形式，調動學生表達的欲望。同時，在學生參與的過程中，為了把教師提出的問題表達準確，學生會把語言組織好，全面而又有邏輯地表達出來，這樣，不僅可以提高學生的語言表達能力，而且還能提高學生的應變能力，增強學生的思維能力。

總而言之，努力搭建“教”和“學”的腳手架，努力通過與青少年生活貼近、青少年喜愛的活動，在探究、體驗、反思、分享的過程中滲透，才能真正做到深入淺出，才能真正使青少年形成正確的價值認同。

參考文獻

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作者單位：廣東省梅州市平遠縣城南中學