自主研發多功能成長記錄冊的應用研究

黃倩文

摘要：現在學校教育中采用的各種成長記錄冊形式多樣，但功能單一，缺乏一種能把作業登記和成長記錄綜合為一體的記錄本。同時，在實際教學實踐中發現，低年級學生比較難養成自覺抄作業的習慣，一周一次的《在校表現評價》對于及時糾正孩子的錯誤行為，也失去時效性。因此，本人自主研發一本多功能成長記錄冊，將兩者進行有機結合，并實施了三個階段，取得了一定成效。

關鍵詞：記錄冊;自主研發;多功能

一、實踐中的困惑與問題

1、現在學校教育中采用的各種記錄冊的功能

現在學校教育中采用的成長記錄冊形式多樣：（1）《作業登記本》：學生記錄作業的，是在外面文具店購買的作業登記本，功能單一，只能作為每天記錄作業的用途;（2）《文明行為評分冊登記冊》：這是學生文明行為的記錄冊，每周一頁，學校的制度以量化形式列表，老師根據學生的在校表現進行加分和扣分，每周90以上，可被評為該周的“文明學生”，每周末發回，讓家長閱讀并寫意見簽名。

2、實際教學中，出現的困惑與問題

（1）在實際班主任教育中，我發現，學生（尤其是低年級）比較難養成自覺抄作業的習慣，也經常抄錯和漏抄，雖然家長配合地在班級Q群里補抄當天作業，但這一定程度上影響了家庭作業的完成情況，更不利于學生的學習習慣的培養。這時，作為老師，就要采取各項措施，以提高抄作業的效率和質量，但往往收效甚微。

（2）全校統一的印發的《文明行為評分冊》是根據《小學生日常行為規范》制定并實施，在實際教學中，我發現：①針對性弱。每個班的班風學風不同，教師的要求也略有不同，在使用該冊時，經常出現某項想加分，但冊子上沒有該項，扣分亦如是。②時效性差。把學生情況登記在冊，一是規范學生行為，二是讓家長了解孩子在校情況，但該冊子一周一發，往往學生在學校發生的情況，家長周末才得知，大大減弱了家校配合教育的作用。

綜上所述，本人思考，是否可自主研發一本針對本班實際情況的多功能成長記錄冊，作為兩者的相結合，甚至超過兩者的功能呢？

二、采取的行動與方法

經過長期的觀察和實際教育經驗，本人擬定《我的一天》為多功能成長記錄冊，以一學期為一實施階段，每階段結束后進行反思與整改，重新修訂下一學期的版本。

1、第一階段

（1）初步制定班規。（附錄1）

以《小學生日常行為規范》為藍本，根據班級實際情況，制定班規，各項要求以加分和扣分為量化。

（2）成長記錄冊第一版。

把作業登記本和評分冊合二為一（表1）。家長每天一檢，同樣，老師也每天一檢。

2、第二階段

（1）進一步完善班規。（附錄2）

根據上學期的實施情況，增加和刪除部分項目，讓要求更加具體化，更加完善。

（2）成長記錄冊第二版。

在保留原有項目的基礎上，（1）增加日積月累這一項，擬從小培養學生的積累的好習慣，為高年級學習打下堅實的基礎。

（3）增加每周總結一頁，學生、教師、家長對一周進行總結和反思，并提出下周的目標和要求。

3、第三階段

（1）在完善班規的同時，加入小組合作與競爭元素。

在實施兩個階段后，學生基本能養成良好的學習習慣。

（2）進一步完善《我的一天》。

A、在前兩階段的登記本中，每天都只有教師評價和家長評價，缺乏學生的自評機制，學生缺乏內在的自我激勵，因此，在這一階段，我加入了每天的星級評價，包括：自我評價、小組評價、家長評價、教師評價。

B、每周一篇語文閱讀訓練，一篇讀書筆記（附錄3）。

根據語文學科的學科特點，以及結合學校“書香校園”的教學理念，為了培養學生的閱讀能力，提高學生的語言素養，在這一版的《我的一天》里，我特別設計了每周一次的語文閱讀訓練，一篇讀書筆記，并定期對讀書筆記進行評比，對完成好的讀書筆記進行展示和表揚，進一步提高學生的閱讀興趣。

三、收獲與展望

經過研發和改良的成長記錄冊，把學生的每日在校行為和在家表現都及時記錄，老師和家長亦及時得知情況，更有利于家校合作，也有利于學生的良好學習習慣的養成。

1、家長及時獲知孩子的在校情況，經常與老師進行溝通交流，孩子教育達到無縫連接，家校關系良好，家長支持學校教育，學校教育事半功倍。

2、在班規的引領下，學生自覺規范自身行為，熱愛學習，積極學習，主動學習，班風學風日益良好。

當然，成長記錄冊的設計與實施，仍然是存在著許多的不足：

1、學科題目的難度沒有統一規范，學困生對解決部分題目有難度，需要改善。

2、部分習題不能與課程同步，需要改善。

參考文獻：

[1]馬麗軍，陳建武.以"成長成才手冊"創新青工培訓[J].中國電力教育，2018，No.361（03）：32-33.

[2]張世財.關于"學生成長記錄冊"的設計與應用研究[J].新課程.中學，2006，000（009）：P.58-59.