小學班主任班級管理中存在的問題分析和創(chuàng)新思考

曾子蕓

摘要：時代的日新月異，使構成時代的人群產(chǎn)生諸多新的特點，這給教育尤其是小學班主任的教育工作提出了新的問題，帶來了新的挑戰(zhàn)，需要我們以全新的眼光去審視，以嶄新的思維去面對。本文以此切入，從“小學班主任班級管理工作中存在問題的厘清”和“小學班主任班級管理方法的思考、探索和創(chuàng)新”兩方面展開思考和討論，對當下的小學班主任工作有一定是借鑒價值。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;問題分析;創(chuàng)新思考

班主任工作是一門愛心藝術，小學班主任工作更是一門需要繡花功夫的愛心藝術。

眾所周知，小學班主任是小學教學以及德育工作中的中堅力量，既要完成學校的課程任務，同時需要對班級進行合理有效的管理，對學生的學習、身心發(fā)展打下良好的基礎。由于教育改革的不斷深入和新課程改革的強力推行，因此，需要小學班主任具備更高的專業(yè)水平和良好的素質(zhì)以及較強的管理能力，小學班主任要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，主動和家長溝通交流，及時了解孩子們的情況，并擔任組織教學活動者，從而有利于小學生的全面發(fā)展。

厘清：小學班主任班級管理工作中存在的問題

班級管理工作幾乎沒有創(chuàng)新。一般來說，小學生受社會環(huán)境影響相對較少，保留有更多的天賦個性，對于學習生活事務的思考相對具有一定的創(chuàng)新型。但是很多班主任為了節(jié)省時間，仍然采用傳統(tǒng)的管理模式，往往是“大一統(tǒng)和一刀切”，不會根據(jù)小學生的個體發(fā)展進行創(chuàng)新思考，淹沒了學生的個性發(fā)展，不利于班級管理創(chuàng)新活動的開展。

忽視學生自主性的發(fā)揮。由于教育改革的不斷深入，很多教師和班主任把精力重點放在學科課堂教學中，而對于班主任管理的思考和著力，還是存在一定的不足，并沒有將班主任教學管理深入到課程中。很多班主任仍然局限于以前的傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)管理模式，沒有真正了解學生的情況和需求，沒有征求學生們的意見，因此，使得學生喪失了主體地位。并且班主任認為管理學生就是維護上課的正常秩序，沒有充分發(fā)揮班級管理的作用。所以，使得學生喪失了天賦的活力和自主，阻礙了學生以后的發(fā)展。

學生自身的主體能力發(fā)揮不足。由于固有傳統(tǒng)觀念的束縛，很多班主任認為小學生的年齡小，社會經(jīng)驗不足，自主能力不夠，因此管得比較多，無論大小事情都要進行約束甚至包辦。雖然說，這種做法于關愛學生而言似乎無可厚非，但對于管理班級培養(yǎng)正主體能力來說，這種做法太過于決斷。

創(chuàng)新：小學班主任班級管理方法的思考和探索

讓“愛的教育”成為主旋律。因為小學生的年齡比較小，社會經(jīng)驗不足，生理和心理發(fā)育都不成熟，對這個世界的認識還不夠。因此，老師應該盡心盡力，關愛學生，主動和學生進行溝通交流，使得學生遇到不懂的問題的時候，都能夠主動地尋求老師的幫助。班主任在關愛學生的前提下，應該尊重學生，對待學生要公正平等，要理解學生，積極地引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。班主任要主動傾聽學生們的心聲，和他們一起成長。

讓班級活動開展得豐富而有效。班主任要富于創(chuàng)造性地不定期地開展班級活動，這不僅能夠培養(yǎng)學生和老師之間的友好關系，還能夠使得學生和老師之間相互尊重、互相理解并相互合作，從而有助于班級管理和提高學生們的實踐動手能力。小學班主任要為學生建立平臺，讓他們自己來策劃活動，成為活動策劃者與參與者，比如唱歌、跳舞、繪畫、演講等活動，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力和實踐能力，能夠讓他們在享受自己的勞動成果的同時培養(yǎng)自己的興趣愛好和創(chuàng)新能力，從而鍛煉學生的組織能力。

讓學生在干部隊伍中茁壯成長。班干部不是學生隊伍中的“監(jiān)督者”和“告密者”，而是教師管理班級、培養(yǎng)學生的得力助手。對于小學班級來說，是一個很重要的存在，當老師不在的時候，要求班干部對班級進行管理，并及時將班里的情況匯報給老師。班主任應該培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，建立班干部制度，并且鼓勵學生們積極地進行班干部競選。對待學生，要公正平等，不能偏心，這樣才能贏得學生的信任，從而積極主動地幫助班主任處理班級事務。班主任應該定期地對班干部的工作進行檢查，檢查他們處理問題的方式是否合理，對待工作是否認真負責，并傾聽其他學生的意見。對于優(yōu)秀的班干部，班主任應該給予適當?shù)莫剟詈凸膭睿ぐl(fā)班干部的責任心和熱情。

讓與學生家長的溝通成為促進學生成長的重要橋梁。小學班主任是家長了解學生學校生活和學習狀況的橋梁，因此，在處理好平常工作之余還需要與學生家長多加溝通，讓家長了解學生學習的同時自己也能夠掌握學生的家庭生活表現(xiàn)，了解學生家長對孩子的教育方式和思想。當然，很多的家長在教育孩子的時候出發(fā)點是好的，但是方式是錯誤的，不能夠正確地使用教育方法，強制性地要求孩子做作業(yè)或者進行其他的學習，使得很多的孩子從小便感覺到壓力很大。因此，班主任要及時地和家長進行溝通交流，讓家長作為主體的家庭教育與學校教育和諧共振，形成合力，引導他們使用正確的教育方式，促進和推動孩子在健康成長路上愉悅前行。

班主任工作的根本在于育人，是需要從細微處和動情處著力的愛的藝術。作為小學班主任，帶著滿腔的愛，沉下心來做細致的工作，應該成為一種自覺而美好的心靈行為，會造就和幸福我們的職業(yè)生涯！

參考文獻：

[1]牟永柱.淺談中小學班主任工作中普遍存在的問題與改進措施[J].新課程，2017（03）;

[2]劉自林.小學班主任工作存在的問題及對策分析[J].新課程，2019（06）;

[3]馬蘭.小學班主任工作中存在的問題及改進措施[J].甘肅教育，2018（24）;

[4]張建英.抓好小學班級管理，做好班主任工作[J].課程教育研究，2014（16）。