德育自信教育的有效路徑初探

劉玉芝

“職業教育要面向人人、面向社會”，“體現終身教育理念”。“人人皆可成才、人人盡展其才”不僅是職業教育的宗旨，更是職業教育德育工作的內核。中職學校在自信視角下的德育效力要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，堅持“提升技能，拓展能力，挖掘潛質，發現價值”的教育理念，以“生”為本，豐富德育內容，切實增強學校德育工作的實效性，逐步完善“自信教育”的德育體系。

教育者對受教育者的地位變化和教育環境的本質變化關注不夠敏感和深入，是現代教育的德育所面臨的現實困境。只有改變教育者“單一主體”、“絕對主體”地位，改變教育者居高臨下向學生進行思想灌輸的姿態，才能設身處地、感同身受地與學生開展平等交流，喚醒學生主體意識，探索自信教育的有效路徑，方可回歸德育的本真。因此，實現教育主體、教育載體和教育過程的的優化整合，是破解中職德育面臨的現實困境的關鍵。

一、營造特色環境，凝聚德育動力。

美國著名教育家波伊爾對學校的描述：“一個目標明確的場所;一個相互交流思想的場所;一個充滿正義感的場所;一個紀律嚴明的場所;一個相互關心的場所;一個歡慶聚會的場所。”這正是職業高中該具有的理想育人環境。切實的育人理念，引導學生向“成人、成才、成功”的階梯邁進，“學會生存，學會做事，學會動手，學會知識”的育人目標回歸本真，讓學生在自我體驗，自我接受中找尋自信。以科學合理的選拔、培訓和評價機制培養富有教育情懷和人文關懷的德育骨干教師，在自信視角下“導”“學”相長。在全學科德育滲透和合理設置的德育核心課程同時，結合學生實際和專業特點，結合行業、企業制度和文化中的德育資源，靈活開發拓展課程，重視德育校本教材，完善德育課程資源庫。在參觀類、服務類、公益類、技能類等社會實踐大課堂中，重視學生在學習過程中的情感體驗，以自信的視角和學生的“生活事件”來呈現德育話題和德育案例，使學生在職業理想的建構中找回自信，樹立正確人生觀、價值觀和發展觀。生態校園、文化校園、和諧校園環境育人氛圍，會讓學生自覺成為校園的主人，自信中品嘗到“關心他人、關心社會、關心自然”的奉獻、的德育力量。總之，自信視角下的理念和目標，制度和機制合力而成的德育育人環境是中職德育發揮效力的不竭動力。

二、開展特色活動，釋放德育活力

（一）主題特色活動

學校德育處、團委從學生“生理、心理、倫理”的三個層面進入，策劃主題特色活動基本框架。“日行一善”的道德實踐;“志愿者在行動”的責任教育;“攜手架心橋，互動心體驗”的青春期教育;“基本禮儀和生活能力培養訓練”的養成教育;“美好生活，綠色守望”的環境教育;“特別日子，特別關注”的節日傳統文化教育。各個主題活動相互輝映，活力四射。在自信視角下發揮學生潛能和創造力，身為主角的學生可在體驗式的德育環境里品嘗到自信與成長的快樂。

（二）社團特色活動

順應社會和時代發展的需求，適應教育改革和學生成長成才的學生社團是中職德育的最有實效的組織形式。它是道德實踐、人格培養、創新能力體現的呈現途徑，是學校連接社會、課堂連接生活、知識轉為能力的橋梁。學校大力推進社團建設，結合足球特色校建設，創建“超越足球”品牌社團，發揮足球校隊、足球班隊、學生球迷的作用，通過訓練、比賽、足球講堂掀起“班班有球星，人人愛足球”的校園足球熱潮;開設“知雅國學”、“數之趣”文化型社團，增強學生對傳統文化知識和數學在生活中應用的認識，提升學生基本文化素養;打造藝術型社團，以學前教育專業音樂、舞蹈、美術為基礎，以校園文化藝術節活動開展為平臺，發揮并展示學生藝術特長，培養學生的能力特長和藝術修養;積極倡導社會公益型社團，通過開展實踐活動為同學、學校、社會服務。校園藝術節、體育節和專業技術節人人參與，學生們在“我是主角”的實踐與體驗中，接受自己，肯定自己，激勵自己。

三、借力特色載體，呈現德育張力。

“網絡德育”是“與時具進”的德育思想，是信息社會“新教育”思想在德育工作中的具體體現。借助網絡載體是提高學校德育針對性和實效性的需要。德育實效性一定程度上依賴于德育的針對性，有的放矢才會有效。基于網絡下的微信、微博、QQ等虛擬的“真實”里，學生與教師進行網絡交流是絕對平等的，幾乎沒有任何顧忌，討論也好，咨詢也好，求助也好，他們都能夠做到說真話，吐真情，甚至還不隱瞞自己的立場和觀點。德育改革中，充分利用網上德育資源，開展適合中職生的，在教師引導下學生主動上網活動，可營造學生自控、自律、自善健康成長的學習氛圍和成長環境。良性的網絡引導，可實現“自信視角下”網絡環境，學生可自覺地逐步養成良好的網絡倫理，培養自己的網絡是非、美丑、善惡的判別能力，預防網絡陷阱，消除網絡負面影響。這種“張力”是網下德育效力的拓展。校園網上的“網絡家長學校”、“家教熱點話題”、“家教案例分析”、“父母信箱”等專欄，既可建立新型的師生關系，又可拉近學生和家長的距離。不僅讓家長親身感受和見證孩子的思想成長與成熟，還可以傾聽家長對學校的建議意見，增強德育合力。德育網絡的特色載體改變了傳統的家訪、家庭輔導模式，可使家長正確認識學校教育，從而能在“自信的視角下”正確評價自己孩子的能力、特長和興趣，消除一度的中考陰影，提升對孩子的期望值。

通過特色環境、特色活動和特色載體的德育實踐活動，實踐“自信視角下”的教師和學生的共同成長，凸顯學校“全程、全員”的德育效力。實現學生習慣養成教育和實踐能力全面提升。

“立德樹人”，“人人皆可成才、人人盡展其才”，“努力讓每個學生都有出彩的機會”，既是發展現代職業教育的指導思想，也是加快發展現代職業教育的應有之義。以“立德樹人”為根本任務，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，自信教育，以“生”為本，可豐富德育內容，切實增強學校德育工作的實效性，逐步完善“自信教育”的德育體系。探索自信教育的有效路徑，可形成“全員”合力育人的良好氛圍，根據社會發展變化的新要求，結合中職學生的實際和專業特點，著力解決中職德育工作面臨的新問題，探索中職德育工作的新理念、新方法、新途徑，提高德育工作的效力。