小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與微課整合策略研究

孫旭東

摘要：隨著近幾年信息技術(shù)的高速發(fā)展，我國的教學(xué)模式在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念有所不同，微課的教學(xué)模式具有很好的優(yōu)勢，是一種以視頻為主來開展相關(guān)教學(xué)活動的模式。在當前我國信息技術(shù)發(fā)展的條件之下，微課已經(jīng)成為當前教育的重要模式，能夠更好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且由于在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)不會受到時間和空間的限制，微課的時長也比較短，能夠更好的利用好學(xué)生碎片化的時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);微課;整合策略

當前社會已經(jīng)進入了信息的時代，我國的教育教學(xué)在發(fā)展的過程中也必須要利用信息技術(shù)來不斷進行完善和升級，從而才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，教師就需要對原有的教學(xué)理念進行改變，利用微課的優(yōu)勢以及特點來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以通過微課來讓學(xué)生做到課前的預(yù)習(xí)、課堂的復(fù)習(xí)以及課堂內(nèi)容的總結(jié)，更好地整合學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

一、利用微課指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

由于小學(xué)生的年齡較小，他們對于信息技術(shù)的應(yīng)用能力還比較低，他們的認知水平和理解能力有限。正因如此，在實際上課學(xué)習(xí)的過程中，有很多的學(xué)生就可能會跟不上教師的講解速度，教師在講解下一個內(nèi)容的時候，學(xué)生還會在思考上一個內(nèi)容，所以就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很難得到提高。……