基于“學習任務群”的高三語文復習課教學思考

黃國強

摘要：伴隨著教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化不斷發(fā)展，我國教育領(lǐng)域發(fā)生了較大的變革和創(chuàng)新。這種變革和創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在教育方式和教育方法的變革和創(chuàng)新，同時也體現(xiàn)在教育理念和教育思想的變革和創(chuàng)新。“學習任務群”作為一種新型教學思想，已經(jīng)滲透進了高中教育階段各個科目中。本篇文章將以“學習任務群”為理論基點，深入探討高三語文復習課教學策略。希望本篇文章的研究成果能夠?qū)τ诟呷Z文復習課的教學實踐有所裨益，進而有效地提升學生語文復習課的學習成效。

關(guān)鍵詞：學習任務群;高三語文;復習課;教學

一、學習任務群的內(nèi)涵

“學習任務群”是以學習任務為導向的，以學習項目為依托的一種教育教學思想，這種教育思想能夠有效整合學習情境和學習內(nèi)容，同時能夠有效融合學習方法和學習資源，進而提升學生的語言運用能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。“學習任務群”將學習任務分解為若干學習項目，并將學習項目整合為學習任務群。所以，所謂的任務群學習模式，究其實質(zhì)就是以項目學習作為基礎性的語言活動。這種教育教學理念的提出，是基于原有的孤立文本解讀單一教學活動，它更傾向于一個綜合性的學習實踐活動。我們將“學習任務群”從字義的角度進行分析，可以將其分解為“任務”、“群”兩個較大的元素。所謂“任務”是將核心素養(yǎng)作為核心，進行多元化的學習任務設計。其中就包括任課教師的整體設計以及學生各式各樣的學習任務活動。所謂“群”指的則是任務的群集，而不是單一的單元習慣活動。鑒于此，新課程標準中盡管提出了十八項學習任務群，但是在具體的教學和學習過程里更多傾向于多維度的學習實踐活動，進而才能夠?qū)崿F(xiàn)多元化培養(yǎng)學生的目標，才能夠更大程度地提升學生的核心綜合素養(yǎng)。

二、基于“學習任務群”的高三語文復習課教學策略思考

（一）注重學習資源整合和外部條件創(chuàng)造

很長時間以來，我們都知道，語文知識是滲透在日常生活的方方面面的，也是被廣泛地應用于社會實踐生活中的。我們經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，除了教材之外的所有的學習資源通常的情況下是存在于不同場合之中的，特別是在當前自媒體廣泛流行的形勢下，快餐式、碎片化語文學習方式已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚膬?nèi)容。我們基于“學習任務群”這樣一個概念，探究高三語文復習課教學策略，應該注重學習資源的整合和外部條件的創(chuàng)造。換言之，作為任課教師，就是在高三語文復習課教學的過程中，要積極整合和利用多元化的學習資源，不管是線上的資源，還是線下的資源，都應該充分整合，且進行有效地加工處理，進而更好地做到為我所用。要將學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學的重點，要注重將學習任務分解，并形成一個個集群，這樣方面知識的教學和記憶。

（二）注重學習情境創(chuàng)設和學習任務具化

在高三語文復習課教學的過程中，要努力做到將學生的語文學習放置于更加真實的語言情境之中，要將學習任務進一步具體化，形象化，只有這樣才能夠更好地培養(yǎng)學生的語言表達能力在內(nèi)的各項語言能力，才能夠有助于提升學生的語文綜合核心素養(yǎng)。我們都知道，在學習高三語文的過程中，學習的核心內(nèi)容就是“閱讀和表達”，這種表達又可細分為口頭的表達和書面的表達。鑒于此，在高三語文復習的過程中，要注重真實化的語言學習情境的創(chuàng)設，讓學生在真實的情境中進行語文的學習和語言的學習。同時，要注重將學習任務進一步具體化，要注重學習任務的分解，并形成集群，只有這樣才能夠更好地讓學生做到有的放矢。例如，在進行戲劇教學實踐中，要充分利用各種資源平臺進行資源的搜集，隨后讓學生進行故事的復述，改編為動人的故事，或是形成生動的劇本，讓學生將講解或是參演，這些其實都是普遍的常見的語言實踐活動。又例如，在進行“中國現(xiàn)當代作家作品研習”任務集群教學過程中，要注重好書的推介，為學生形成一種較為典型的學習情，進而達到語文知識穿線和學習的目的。

（三）注重聯(lián)系生活實際和打開生活世界

在新課程標準中，是以學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主體的，并提出了要構(gòu)建開放多樣的語文課堂的理念和想法。鑒于此，在進行高三語文總復習的過程中，要引導學生理論聯(lián)系實際，進行知識的穿線，要引導學生打開生活世界的大門，讓同學們感受生活、觀察生活，進而有效地增強學習的興趣和熱情。這種新理念就是要注重學習與生活實際的緊密關(guān)聯(lián)，注重用語文知識解釋生活，品鑒生活，用語文去表達生活。“學習任務群”這一教學思想是新型的教學思想，因此對于高三語文總復習有巨大的幫助和益處。

結(jié)語

總而言之，言而總之，高中階段的語文復習課開展需要實踐的不斷檢驗，才能更好地探索出一套富有成效的經(jīng)驗體系。就當前的教學實踐來看，教學方法的講授、方法技巧的培養(yǎng)以及教材基礎知識的回歸等都是很好的教學成果，可以有效地推廣在高中語文復習課中，指導學生的語文復習。語文復習課程還需要很長的過程，需要一線教師的不斷努力，提高教學水平。

參考文獻

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[2] 姜勝成 . 淺析如何提升高中語文復習教學效率 [J]. 黑龍江教育（理論與實踐），2014（11）.

作者單位：貴州省湄潭縣求是高級中學