基于信息技術的高中課堂教學探究

王佳寧

摘要：信息技術，包含計算機與智能技術、通用技術等。日常教學中，存在著過度使用信息技術的行為。同時，在信息技術利用上，對其利用時機把握不當，不能準確選擇教學媒體，且存在教學情境創設誤區，進而影響到了課堂教學效果。在這個背景下，為保證課堂教學質量，要科學搭建信息技術應用平臺，樹立起良好的信息技術應用意識。基于此，本篇文章對基于信息技術的高中課堂教學進行研究，以供參考。

關鍵詞：高中課堂;信息技術;應用

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-036

引言

在核心素養的要求下，教師可以更好地培養學生利用信息技術進行學習的能力，，進而在高中信息技術高效課堂的構建過程當中更好地提高學生的核心素養，促進高中信息技術教學質量的提升。

一、激發學生的學習興趣

高中信息技術是需要學生有較強的學習能力和操作能力才能夠學好的。這就導致高中信息技術的課程內容較為復雜和枯燥無聊。因此，學生對高中信息技術的教學缺乏興趣，沒有集中注意力學習的信念。然而，隨著世界趨向多元化和信息化，核心素養也顯得尤為重要。為此，教師要在培養學生核心素養的基礎上來進行高中信息技術的教學，更好地讓學生培養自身的學習習慣，使其在課堂教學過程當中有話可說，能夠積極地參與到課堂互動過程中，進而激發學生對信息技術的學習興趣，并對其進行深刻的學習和探究。

二、創境中深思

信息技術在課堂教學中的應用能達到1+1>2的效果，日常教學中，為了讓學生快速掌握課堂知識，要利用好Flash動畫軟件創造教學情境，引導學生在情境中模仿，深入體會課堂所學內容。Flash動畫制作相對簡單，且內容精彩、有魅力，課堂上，可根據教材教學重難點，利用一些圖片素材和文字資料等編寫一些劇情，將其制作成影片，供學生觀看，再鼓勵他們一邊觀看一邊進行模仿，于模仿中記下自己所關心的知識點。古人云：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”課堂上，還可利用Flash動畫創設一些問題情境，改變以往“灌輸式”的教學方式，用具有趣味性的情境引出問題，喚醒學生對問題的探究欲望。基于相對有趣的問題情境下，學生們將變得敢思、敢想、敢實踐，進而牢牢掌握課堂所學知識。在問題情境具體創設中，要保證其情境的啟發性、拓展性和想象性，要依據教材內容，用Flash動畫不失時機地設計適合的問題情境，激勵學生在情境中展開深思，主動思考與課堂知識相關的問題，自主解決問題。課堂知識往往是枯燥的、乏味的，用Flash動畫這一信息技術創設情境，可讓枯燥乏味的內容變得更加有趣，消除學生學習中的不良情緒，讓他們的知識運用能力得到較好鍛煉。

三、優化搜索教學，培養學生的探究能力

教師應強調出數字化技術的搜索特性，在必要的引導、教學、培訓中讓學生明白該技術的特色。其中，學生們需及時吸取先進的、積極的網絡資源內容，將不同理論內容融入至實際探索中，及時滿足學生對學習、探索的需求。在此過程中，學生需要自發性的進行探索理解，根據不同信息所表述的信息內容進行分類、匯總、整合，并得到問題的解決答案。例如在關于搜索引擎方面知識點的講解中，可要求學生利用數字化的學習方法及時學習百度、谷歌、搜狗等搜索引擎的排版及使用方法，通過明確全文搜索及目錄索引的區別及聯系，掌握關鍵詞、FTP傳輸協議的特色，從而讓學生在網絡空間實踐操作中掌握搜索方法。總之，通過讓學生在大量的實踐操作中收集相關學術經驗，并根據不同的資料內容進行自主匯總，從而及時得到問題解決的答案。同時，學生也應快速適應于數字化教學模式與傳統理論教學的區別，即搜索頻率、搜索方法等方面的技術的不同，在使用搜索平臺的過程中對所獲取的信息進行辨析。通過梳理整合，得到相應的創新結論。

四、交互式支撐

互動，能改變以往以“教”為中心的教育問題，突出學生課堂主體地位。交互式互動，有助于營造良好課堂氛圍，提高課堂教學效果。課堂互動中，要利用好喜馬拉雅、網易、慕課等電子遠程視頻教學技術。慕課，作為一種電子遠程視頻教學技術，它可借助信息技術為學生提供在線學習服務。日常學習中，學生們可在手機、平板電腦等終端設備上在線收聽教師發布的慕課資源。如微視頻、短片等，還可向教師在線詢問疑難問題，而教師可實時為學生解答問題，與學生之間形成互動。在應用慕課開展課堂教學時，可為學生推薦一些知名學者提供的微視頻等學習資源，要求學生利用課余時間對學習資源進行反復觀看，實現對相關知識的吸收與消化。課堂上，還可根據課堂教學內容，于慕課平臺上為學生布置不同形式的網絡作業。在完成作業時，鼓勵學生之間在網絡上展開交流，討論作業內容。互動交流中，學生們的學習效果將得到最大程度提升，從中獲得更多自主學習時間，慢慢形成良好的自主學習意識。

結束語

綜上可知，課堂教學中信息技術的有效應用利于達到最優化教學效果。為提高課堂教學效率，要積極利用信息技術輔助工具激發學生學習興趣，為學生創造相對有趣的教學情境。同時，為學生創造更多互動機會，鼓勵他們在信息技術平臺上自行檢測學習效果，以鞏固對知識的學習，并全身心地參與到課堂教學活動中來。

參考文獻

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