小學班主任班級管理的創新與實踐

張鈺

摘要：在現當代素質教育的大背景下，班主任的班級管理也應與時俱進，與時代變化和學生身心發展相結合，從注重提高學生的綜合素養、關注其個性化發展等入手，而讓學生的生活更為多姿多彩，班主任的管理效率也能更上一個臺階。本文主要分析淺談班主任如何有效管理班級

關鍵詞：小學班主任;班級管理;創新實踐

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-108

引言

班主任要將逐漸的滲透在班級管理的一言一行之中，從自身做起，從學生的需求出發，我們要改變理念，創新教育的各個形式，讓每一個環節帶給學生的影響都達到最大。同時要積極和家長進行聯系，為學生找到屬于自己的學習習慣和能力出發的平臺，讓他們能夠調動起自己的綜合素質均衡的得到發展，進行更好的成長和對生活的認識，使他們朝著社會人才的需求方向進行更多的能力獲取，使自身能夠和自身的成長變化成正比，越長大，越懂事

一、班主任管理效率低的問題

班主任的班級管理能力，不僅是衡量其教學水平和專業素養的基石，也與學生的學習效率、品格修養、性格健全等息息相關，因此，提升班主任的管理水平至關重要。要想實現這一目標，應首先從現存問題入手。當前班主任班級管理工作過程中，主要存在以下幾點問題。

（一）學生的學習態度不端正，影響課堂的紀律

在的班級管理過程當中，我們很容易發現，有許多學生對自身的學習沒有信心，也沒有前進的動力。有的學生甚至會自暴自棄，在課堂上睡覺，看小說，漫畫。更有甚者會在課堂上交頭接耳，影響教師授課和其他同學的學習。這都在一定的程度上影響著班主任的班級管理。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”如果所有學生都長期在這種環境下學習，那么一定會影響整個班級的學習成績以及班級管理。學生們很容易失去方向。除此之外，在教育的過程中，很多學生在學習時也不懂得分配學習時間，并且缺乏相應的學習方法。他們不懂得著重學習自己不會的知識點兒，不能及時地向老師請教問題。這也在一定程度上影響著班主任管理班級的效率。

（二）班主任忽視與家長合作

溝通的橋梁十分重要，教師與學生家長及時有效地就學生現階段確確實實存在的問題進行溝通交流，對問題學生的教育和問題的解決起著至關重要的作用。學校班主任與家長進行合作，多方面地對學生進行觀察和心理溝通，會起著事半功倍的作用和效果。但是，實際教育教學過程當中，許多班主任沒有這樣的意識，不愿意在私下與家長聯系。這種缺乏教師職業道德素質的理念對班級管理的阻礙極大。許多班主任認為他的職責僅僅是在學校管理好班級和班上的學生，學生私下的表現與自己無關。因此，他們不愿意花費自己私人的時間去和學生家長就學生存在的問題進行溝通和交流。這一點也是班主任對班級進行管理的缺陷和漏洞，班主任需要及時糾正自己的錯誤理念。

二、提高班主任有效管理班級的方法

（一）班主任要關注智育之外的其他教育元素

在學生的成長過程中，不只有智力在發育。學生的情感也逐漸成熟，意志品質也逐漸完善。除此之外，學生的個性也越發成熟。所以說這就要求班主任認識到學生非智力因素的發展，不單單地關注智育的發展。在日常的管理工作中，要利用多種方法去調節學生的非智力因素，從而提高班級管理水平和學生的綜合素質。例如：班主任在平時與學生的接觸過程中要多注意觀察學生的個性，并多鼓勵學生發展自己的特長。還要多關注學生除了學習成績之外的其他變化，并對這些變化及時做出分析判斷。

（二）用真誠和愛去關心呵護學生

都說愛是相互的，雖然班主任和小學生們在相處的過程中可能會有年齡上的差距，但是，只要教師用真誠和愛去呵護學生，孩子們一定能夠感受到教師的良苦用心。當前的小學生由于生活自理能力較差，他們多為獨生子女，教師在開展班級管理工作的時候，應結合他們自身的特點，從學生的角度出發，班級管理涉及學生生活管理、紀律管理、衛生管理、學習管理等多個方面，班主任可以組織班內的一些集體活動，例如學生之間在學習上的相互幫助，或者是一幫一的教學模式，在學生的日常衛生工作開展的過程中，可以將班內的學生調動在一起，給學生們分工，分別負責掃地和擦窗戶，在這個過程中也加強了學生和教師之間的交流，增進師生之間的感情，同時也增進了學生和學生之間的情感。

（三）建設家校共同合作

家校合作可以加強班主任自身對于孩子更多未知心理以及習慣的全面認識。所以，小學班主任要積極將自身的班級管理能夠通過德育教育與家庭教育進行良好的銜接。我們要進行學生自身的管理，但是由于自身的認識不及家長對于孩子的了解，所以在這樣的過程中，可以積極介入家庭教育的參與，讓家長給予更多孩子自身的表現心理和想法，使家長也能夠積極地參與在孩子的成長變化過程中。

結束語

學生往往因為對一些理念意識不夠清楚，沒有形成特定的規則意識，所以需要班主任加以指導。班主任面對不同層次的學生，需要采取不同的方法，否則利用統一化的管理方式很容易導致一些學生產生逆反心理。一名具有專業素養的學班主任應當在管理班級時體現出自己的專業管理能力，不能夠把一個班的學生劃定為一種管理方式，而是要有針對性地對不同類型的學生進行不同層面的德育教育，只有這樣才能夠實現智慧管理。

參考文獻

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