新時期醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的意義

杜紅

摘 要 醫(yī)學(xué)的發(fā)展在召喚創(chuàng)新精神，然而，創(chuàng)新必須要遵循科學(xué)的發(fā)展規(guī)律。醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，即孕育出一片符合客觀發(fā)展規(guī)律的全新的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，故必須要以科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛⒄J(rèn)真鉆研的態(tài)度來對待醫(yī)學(xué)實踐，以此通向理想的彼岸，開創(chuàng)有生命力的征程。但是，目前大多數(shù)高等院校雖意識到在實踐創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)節(jié)上耗費大量精力，或者是對現(xiàn)狀情況下學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力提高所帶來的額外負擔(dān)有猶豫心理。以及對教師教學(xué)和工作量肯定的相關(guān)政策不明朗，所以幾乎很少有成效。從而將優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績看作是學(xué)生畢業(yè)、評優(yōu)先選的首要條件，忽略了學(xué)生在綜合測評中有關(guān)于創(chuàng)新實踐的能力，導(dǎo)致了不健全的量化考評的激勵機制。

【關(guān)鍵詞】重要性；創(chuàng)新實踐；激勵機制；學(xué)以致用；查漏補缺；首要條件；人生觀

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才是高等教育的任務(wù)。世事變遷，社會在不斷進步。高校應(yīng)該不斷進取，與時俱進，適應(yīng)社會的需要。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，增加他們的適應(yīng)能力，以更好的促進社會就業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力就是要幫助他們豐富自己的知識和提升自己的技能以及實踐應(yīng)用經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新思維，盡可能地現(xiàn)實社會的需要，跟上社會的步伐。然后，高等醫(yī)學(xué)教育是以知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新為一體的科學(xué)教育，其主要責(zé)任就是培養(yǎng)理論知識和實踐能力都精湛的高級專門醫(yī)療人才。該類醫(yī)學(xué)院校必須要將創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)融入到醫(yī)學(xué)理論知識教育的全過程中，這不僅是醫(yī)學(xué)時代發(fā)展的需要，而且是社會發(fā)展的需要。對于醫(yī)學(xué)生而言，其任務(wù)就是要學(xué)會將課堂的理論知識應(yīng)用于生活，實踐創(chuàng)新、解決實際問題，達到學(xué)以致用。這是最最重要的，也是最困難的。當(dāng)然，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中遇到問題不斷查漏補缺，充實自己的頭腦。同時，在教育中學(xué)生的主體性達到了領(lǐng)先。這種教育機制不僅激發(fā)了他們的自主能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力，而且拓展了思想政治教育的途徑。參與社會實踐，認(rèn)知人生冷暖，讓學(xué)生靈活了思維方式，創(chuàng)新性有了增進，從而使道德規(guī)范和價值準(zhǔn)則自動化形成。其次，在一定程度上，培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操，幫其養(yǎng)成良好的道德行為。在實踐中樹立他們良好的責(zé)任觀，人生觀和世界觀，磨練他們的意志品質(zhì)，提高自我的忍受力和意志力以及心理承受能力，從而提高適應(yīng)和服務(wù)社會的能力，堅實沉穩(wěn)地立足于社會。最重要的是該教育方式有利于醫(yī)學(xué)生堅定自我的使命感和責(zé)任心，成為真正可以讓人民“健康所系，性命相托”的社會人，為社會主義建設(shè)出一份屬于自己的力量。

但是，目前大多數(shù)高等院校雖意識到在實踐創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)節(jié)上耗費大量精力，或者是對現(xiàn)狀情況下學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力提高所帶來的額外負擔(dān)有猶豫心理。以及對教師教學(xué)和工作量肯定的相關(guān)政策不明朗，所以幾乎很少有成效，所以幾乎很少有成效。從而將優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績看作是學(xué)生畢業(yè)、評優(yōu)先選的首要條件，忽略了學(xué)生在綜合測評中關(guān)于創(chuàng)新實踐的能力，導(dǎo)致了不健全的量化考評的激勵機制。

還有存在的問題是教師對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的力度遠遠不夠。在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)過程中，教師是至關(guān)重要的直接因素。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式以課堂教育為主，許多教師課后很少與學(xué)生交流甚至是討論相關(guān)知識，即使他們意識到了能力教育的重要性。并且部分教師在教學(xué)中固守成規(guī)，缺乏自身的創(chuàng)新教育方式，課堂枯燥無味，學(xué)生缺乏興趣。部分高等院校對實踐、創(chuàng)新等的概念存在不系統(tǒng)、不全面的認(rèn)識，導(dǎo)致實踐創(chuàng)新與先前暢想存在著較大差距，甚至不知怎樣開展創(chuàng)新實踐教育，嚴(yán)重影響著對醫(yī)學(xué)高校本科生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。還有，學(xué)校的創(chuàng)新教育政策缺乏系統(tǒng)性和可行性，創(chuàng)新教學(xué)、實踐能力的培養(yǎng)被游離于素質(zhì)教育之外，忽視了從創(chuàng)新教學(xué)——營造氛圍——創(chuàng)新實踐——醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的全過程考慮，每個環(huán)節(jié)都是極其關(guān)鍵的卡索。只有嚴(yán)格把守每個醫(yī)學(xué)生求學(xué)成才之路上的每一個關(guān)卡，那么每一個醫(yī)學(xué)生都將會是社會需要的人才。例如：某些學(xué)生由于缺乏專業(yè)教師的精心指導(dǎo)或者實踐條件，或者因為不夠完善的實踐方式，他們的創(chuàng)新想法無法實現(xiàn)或在實踐過程中常常感到茫然無措，最終實踐以失敗結(jié)束或者收獲微乎其微。所以醫(yī)學(xué)生實踐和創(chuàng)新保障體系要得到完善，高校就得盡可能地為學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)提供平臺和條件。

由上可知，探索新時期醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的方式方法，對于提高少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進醫(yī)學(xué)生個性化發(fā)展，有著極其重要的現(xiàn)實意義和深遠影響，并伴隨著重大的難題和艱苦的挑戰(zhàn)。曾經(jīng)，國家領(lǐng)導(dǎo)人江澤民說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。社會的發(fā)展需要創(chuàng)新，醫(yī)學(xué)的發(fā)展更需要創(chuàng)新。所以我們要對不符合當(dāng)代醫(yī)學(xué)事實的理論敢于提出質(zhì)疑，對一些不健全的一些醫(yī)學(xué)體系能敢于摒棄，對一些陳舊的醫(yī)學(xué)實踐能敢于完善。這樣我們的醫(yī)學(xué)才能適應(yīng)社會發(fā)展的進程，才有可能把一直以來威脅人類生命的疾病完全的消滅，讓我們的文明源遠流長。

參考文獻

[1]陳慶玲.醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索[Z].黑龍江教育局，2009（05）.

[2]劉翠英，巨世慧.探討醫(yī)學(xué)生社會實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2012（15）：51-52.

[3]吳他凡.醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17（01）：26-26.

作者單位

陜西中醫(yī)藥大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院 陜西省咸陽市 712046