情景教學在幼兒園教學中的創(chuàng)新應用

陳艷

摘要：《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園教育活動的組織應“寓教育與一日生活、游戲之中”。陶行知先生也提出“生活即教育”的基本思想。從一定意義上來講，幼兒園教學與游戲和生活化之間有著密不可分的重要關系。一節(jié)好的幼兒園生活課堂離不開游戲的支撐，也走不出生活化的教學范圍。那么應該怎樣做才能夠回歸游戲，開展幼兒園生活化教學呢？筆者認為可以結合以下幾點對游戲和幼兒園生活化教學進行一個很好的整合。

關鍵詞：游戲;幼兒園;多媒體教學

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-057

引言

隨著幼兒教育教學改革的不斷深入，愉悅性的教學，引起一線教育者的密切關注。而對于幼兒來說，快樂是生活、學習的源泉，對于教育者而言，輕松是教學的主旨和核心，只有找到最佳的切入點，靈活地組織游戲教學，才能協(xié)調好教與學的關系。讓幼兒真正融入到幼兒教育的各項活動中，最大化地開闊幼兒所接收到的范圍，幫助幼兒領略到所學內容的真諦，品讀出快樂，感悟出知識的內涵。作為幼兒園的教師，要靈活地組織有效的游戲教學，盡可能地為幼兒提供豐富的生活、學習、實踐的資源，多角度開發(fā)游戲中的內容，把握住游戲教學的主旨，實現(xiàn)游戲與教學的有機統(tǒng)一。提高幼兒的生活、學習和實踐效果，以滿足幼兒的內心需求，達到幼兒智力和能力的全面開發(fā)。那么，在幼兒園教學中，如何開展有效的游戲教學呢？

一、在教學中運用情境教學法

提高幼兒興趣在幼兒園的教學活動中，幼兒的興趣激發(fā)非常重要，對整個教學活動的順利開展有促進作用。在教學課堂上，教師將幼兒放置在主體地位，可以引導幼兒主動的參與課堂活動。在傳統(tǒng)的幼兒教學中，教師屬于其中的教學主體，只是單純的支配學生按照一定要求的完成活動目標。在此種形式的課堂之下，幼兒的積極性在一定程度上受到剝奪，對幼兒的差異化成長較為不利。因此，教師在教學活動中，需要將幼兒放置在主體地位，引導幼兒完成主動式學習，促進其學習興趣的提高。例如，在幼兒園的繪畫教學中，教師需要充分確保幼兒的主體性，引導幼兒充分發(fā)揮自身的想象力。在幼兒主動參與的過程中，可以很好的提升幼兒的積極性，在積極參與中構建出生動、活躍的學習氛圍。如，教師在課堂上可以以蘋果為主題，引導幼兒主動將蘋果畫出來。在幼兒的畫畫過程中，需放開對幼兒的枷鎖，讓其可以充分發(fā)揮自身的想象力。引導幼兒開展想象，不一定要畫蘋果的模型，可以畫小蘋果、青澀的蘋果、成熟的蘋果等。保障幼兒在學習活動的主體地位，可以讓教學課堂的氛圍更加活躍，促進幼兒學習興趣的提升。

二、創(chuàng)設生活化情境，讓幼兒在游戲中感受數(shù)學

豐富的情境可以活躍課堂的氛圍，將更多教學的難點、難以理解的概念融入到情境教學中，降低教學的難度，為幼兒提供更多互動的機會。在情境中，幼兒可以相互幫助、相互理解，并在接觸具體事物后被吸引，從而產生積極的想法，在情境中主動配合老師實現(xiàn)教學的目的。例如，在教學的過程中，可巧妙地借助龜兔賽跑的故事內容，以我和爸媽的周六為情境，開展教學引導活動。為了幫助幼兒更加具體地認識什么是分針、什么是秒針，選擇了他們比較熟悉的龜兔賽跑的內容融入，將烏龜比作時針、將兔子比作分針。然后結合周六一天的行程安排，將一些理解抽象的內容融入到游戲中。幼兒在角色扮演和游戲探索中對時間產生了屬于自己的理解，在與其他幼兒互動聯(lián)系的過程中，加深了對彼此的了解。在良好的情境中，幼兒感知了生活的美好，也認識到了時間對生活中一天的重要意義。

三、多媒體技術在幼兒園教育中的應用

多媒體有聲音與視覺并存的特點，對于教學及教育而言有獨特性和功能性，獨特性在于多媒體的效果是其他媒體無法實現(xiàn)，比如幻燈、投影、錄像、電視等，多媒體更類似于各種媒體的優(yōu)勢集合，這些技術能夠幫助教師實現(xiàn)各類教學活動，滿足教師教學工具的需要。傳統(tǒng)教學過程中，教學受到教師主觀影響，不論在教學內容還是教學方法上，都是教師為主體進行制定，而學生在這一過程中較為被動。多媒體技術在幼兒園教學中的應用，能夠根據(jù)學生的學習興趣、學習基礎來展開學習活動，如果有適用的教學軟件則效果會更好。幼兒園學生在年紀上較為幼小，對于理論化、書面化的知識學習能力較差，而對于色彩、圖像等具象化的知識理解能力良好，若是題材選擇好，也可以達到一舉反三的教學效果。多媒體在幼兒園的適用性主要為以下幾點：首先是直觀性，能夠圖像化、音像化學習內容，使幼兒園學生的學習注意力、興趣得到調動;其次是動態(tài)化，能夠幫助學習過程、概念進行反映，進而使教學難點得到突破;再次則是交互性，多媒體教學過程中可以實現(xiàn)交互，使學生探索及創(chuàng)造能力得到培養(yǎng);最后則是具有針對性，能夠根據(jù)不同層次學生的需要針對性的展開教學活動。

結束語

新鮮的事物容易激發(fā)起人類內心的好奇與興趣。深入幼兒的內心世界，揭開幼兒感官的每一個“毛孔”，讓幼兒投身到教學環(huán)節(jié)、游戲活動之中，在仿佛“散發(fā)著花草芬芳般讓人感到心神寧靜”的舒適環(huán)境下，以一種不拘謹而又自然的態(tài)度思考知識、體會人生，在較短的時間內，快樂而又高效地學習。

參考文獻

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