開展散文教學的策略

祝茂銀

散文具有極高的審美價值。但是，很多學生在閱讀的過程中不能感受到散文的美。對此，語文教師要根據學生的學習需求，制定合適的閱讀教學的目標;利用多媒體設備，豐富學生的閱讀體驗。下面，筆者就詳細談談。

一、根據學生的學習需求，制定合適的閱讀教學的目標

在教學中，教師如果不考慮學生的學習需求，是很難讓他們感受到散文的美的。所以，在開展教學活動之前，我們要了解學生的喜好、學習情況、閱讀能力等，設計合理的閱讀教學的目標。

以史鐵生的《我與地壇》為例。在教學之前，筆者了解到學生大都不喜歡閱讀散文，而喜歡閱讀有完整故事情節的小說。對此，教師在設計閱讀教學的目標時，可以嘗試引導學生了解作者的人生經歷，再閱讀作品，從而消除他們的畏難情緒。筆者為學生制定了以下閱讀任務：

1.史鐵生有著不同于一般人的生活經歷，你對這位作家了解多少呢？請你查閱資料，了解史鐵生其人。

2.史鐵生曾經自嘲“被種在床上”，這句話既表明了他受到的種種磨難，也是他樂觀的自我調侃，“幾十年病痛對他的折磨遠遠超出我們的想象和承受力”。請你閱讀《我與地壇》，了解作者的心路歷程。

通過查閱資料，學生了解到史鐵生在十八歲那年自愿到陜西省延川縣插隊。有一次，他在山里放牛，遇到了暴雨和冰雹，高燒以后，落下了病根。隨著雙腿日漸麻木，肌肉無可遏止地萎縮，史鐵生遭受了生活的嚴重打擊。南窗之下，桃紅柳綠，雖令人心神向往，但史鐵生卻再也不能像健康人一樣在花叢樹林間漫步了。他甚至不能回憶起腳踩在軟軟的草地上的感覺。自此以后，他就再也沒有站起來過……了解了文章背后作者的故事，學生明顯不再排斥閱讀散文。他們為作者的經歷而悲傷，想要走進作者的內心世界，想要知道一個絕望的人是如何面對生活的困境的。

二、利用多媒體設備，豐富學生的閱讀體驗

學生只有發現并感受到散文的美，才會愛上閱讀散文。教師在教學中要適時利用多媒體設備，再現散文中的場景，豐富學生的閱讀體驗，讓他們從散文中發現美、感受美。

例如，在講解《江南的冬景》時，教師可以利用多媒體展示圖片：

展示了圖片，教師可以朗讀文中的這段文字：“江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時含水分;到得冬天，不時也會下著微雨，而這微雨寒村里的冬霖景象，又是一種說不出的悠閑境界。你試想想，秋收過后，河流邊三五家人家會聚在一道的一個小村子里，門對長橋，窗臨遠阜，這中間又多是樹枝槎埡的雜木樹林;在這一幅冬日農村的圖上，再灑上一層細得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景……”，讓學生感受江南冬景的美。我們還可以引導他們想象這些畫面：圍爐對酒、月映梅花、柴門犬吠、行人投宿、雪中紅梅……配上“暮雨蕭蕭江上村”“晚來天欲雪，能飲一杯無”“寒沙梅影路，微雪酒香村”“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”“前村深雪里，昨夜一枝開”的詩句，讓他們在想象的過程中感受淡雅、優美、寧靜的江南冬景。有的學生點評道：“在作者的筆下，江南的冬天沒有肅殺的嚴酷，而是飽含著春的氣息，給人以絲絲暖意。‘河流邊三五家人家會聚在一道的一個小村子里，門對長橋，窗臨遠阜“酒上一層細得同粉也似的白雨……畫上一圈暗示著燈光的月暈’，虛實相生，一幅鄉村冬日圖呈現在我們的眼前，色彩樸素淡雅，意境朦朧悠遠。作者還以詩寫景，寫出了沒有說盡的意味，富有詩情畫意。”

總之，教師要讓學生明白散文中也有故事、有情感、有哲思。在教學中，我們要采用合適的方法，消除學生的畏難情緒，培養他們的審美能力，讓他們在閱讀散文的過程中發現美、欣賞美。

（作者單位：北大附屬宿遷實驗學校）